Методика организации самостоятельной работы учащихся при обучении ОБЖ

13 ствий школьников. Так, необходимый объем консультаций учи-телю следует организовать: а) в начале работы, когда требуется инструктирование по содержанию предстоящей деятельности; б) в ходе выполнения заданий, когда у учащихся протекает по-исковый и мыслительный процессы, и возникает потребность в обсуждении полученных результатов. Именно в этот ответст-венный период ученик должен получить от учителя подтвер-ждение правильности выполнения хода работы и правоты полученных результатов. В ходе управления самостоятельной работой обучающихся учителю ОБЖ следует учитывать ряд принципов: 1) реализация дифференцированного подхода, предпола-гающая создание групп обучающихся по уровням их работо-способности, темпу работы, степени подготовленности, особенностям восприятия; 2) индивидуализация обучения, под которой понимается создание условий для реализации индивидуальных потребно-стей, учет особенностей и склонностей каждого обучающегося для активного управления его умственными и физическими воз-можностями; 3) приобщение обучающихся к самостоятельному выполне-нию заданий с использованием неполных указаний и алгорит-мов, т.е. с высоким уровнем самостоятельности; 4) выполнение учителем роли консультанта, а не активного участника выполнения работы; 5) развитие у обучающихся потребности в самоконтроле для повышения эффективности самостоятельной деятельности. В процессе проектирования системы самостоятельных работ в курсе ОБЖ основными дидактическими требованиями являются: 1) формирование у обучающихся глубоких и прочных зна-ний, развитие их познавательных способностей, умений само-стоятельного приобретения, расширения и углубления знаний, применения их на практике; 2) доступность и систематичность, связь теории с практи-кой, сознательная активность, творческий подход; 3) разнообразие видов и форм самостоятельных работ по учебной цели и содержанию с целью всестороннег...