Современные проблемы образования обучающихся с нарушениями интеллекта

31 Горохова М. С. (Москва) Проблема коморбидности при расстройствах аутистического спектра на примере анализа конкретного случая На сегодняшний день проблема изучения взаимосвязи рас-стройств аутистического спектра и умственной отсталости особенно актуальна. Несмотря на то, что существует большое количество диа-гностических методик, перед специалистами стоит задача проведе-ния грамотной дифференциальной диагностики РАС от тяжелых форм умственной отсталости с целью постановки точного диагноза, кото-рый, главным образом, повлияет на дальнейшее развитие ребёнка. С целью выявления особенностей поведения у детей дошколь-ного возраста с РАС, проводилось исследование, основной задачей которого являлось отграничение РАС от тяжелых форм умственной отсталости на примере психолого-педагогического изучения кон-кретного ребёнка. Детям с аутизмом, по сравнению со сверстниками, не имею-щими особых образовательных потребностей, намного труднее удаётся устанавливать эмоциональный контакт, социально разви-ваться и общаться в целом. Такие дети практически не способны устанавливать зрительный контакт и взаимодействовать взглядом, мимикой или жестом. Ребёнку с аутизмом особенно трудно взаи-модействовать со сверстниками, однако сложности могут возни-кать и в отношениях с близкими взрослыми [4, с. 12]. Никольская О. С., Баенская Е. Р., Либлинг М. М. отмечают важ-ность дифференциации детского аутизма от умственной отстало-сти. Так, зачастую ребёнок с аутизмом показывает больший коэф-фициент умственного развития в тестах, которые не требуют речевого общения, а у глубоко умственно отсталого ребёнка могут проявляться аутостимуляции, например, посредством раскачива-ний [4, с. 22–23]. Необходимо отметить, что черты поведения при РАС могут быть схожи с особенностями поведения при тяжелых формах умственной отсталости. Например, для обеих категорий детей характерны поле-вое поведение и повторяющиеся типы поведения....