Здоровьесберегающие технологии в системе профессионального образования

33ПРАКТИКУМчто именно учитель может сделать для здоровья школьников го-раздо больше, чем врач: «Учителя надо не заставлять выполнять обязанности врача или медсестры, а обучать психолого-педаго-гическим технологиям, позволяющим ему самому работать так, чтобы не наносить ущерба здоровью своим ученикам». В понятие «здоровьесберегающие технологии» по его представлению ин-тегрируют все направления работы школы по сохранению, фор-мированию и укреплению здоровья учащихся, а эффективность позитивного воздействия на здоровье школьников различных оз-доровительных мероприятий, составляющих здоровьесберегаю-щую технологию, определяется не столько качеством каждого из этих приемов и методов, сколько их грамотной «встроенностью» в общую систему, направленную на благо здоровья учащихся и пе-дагогов, отвечающую единству целей, задач, идеологии. Г. М. Соловьев (2011) утверждает, что качество образования не может рассматриваться вне контекста здоровьесберегающих образовательных технологий, что характеристикой здоровьесбе-регающего образования выступает прежде всего педагогическая система – степень и совокупность используемых в образовании современных научно обоснованных педагогических технологий обучения и воспитания, функционально и организационно от-ражающих структуру совместной (учитель – ученик) творческой деятельности, основанной на психолого-педагогических и физи-ологических закономерностях интеллектуальной и воспитатель-ной работы. Соизмеряя цель здоровьесберегающих технологий с общей целью образования, которая на протяжении многих лет периодически менялась (в зависимости от социального заказа, потребностей общества, представлений о задачах системы обра-зования), он определяет, что общая цель в образовании должна состоять в следующем: «Научить мыслить, трудиться, сформиро-вать компетентностно-устойчивые качества саморазвивающейся творческой личности и подгото...