Как писать магистерскую диссертацию по психолого-педагогическим наукам

45 компоненты научного знания попадают в учебники вузовские, а уж самые значительные – в школьные. Эту динамику движения научного знания не-обходимо учитывать в вашей работе с научно-педагогической литерату-рой, разграничивая литературные источники по степени их важности, дос-товерности и признанности в научно-педагогическом мире» 18. Начиная работать с литературой по выбранному направлению, маги-странты приступают к составлению библиографического списка будущей диссертации. Необходимо различать библиографическую информацию (где, в каких источниках содержатся нужные сведения) и собственно науч-ную – о самом содержании тех или иных работ. Приступая к исследованию, очень важно определить основной поня-тийно-терминологический аппарат исследования по выбранной проблеме. А. М. Новиков обосновывает это так: «Как правило, всякая наука рас-полагает определенным набором особых терминов, понятных, в основном, специалистам. Но в педагогике это не так. Педагогика как деятельность близка любому человеку, поскольку его воспитывали в семье, учили в школе, он сам воспитывает своих детей и т. д. Поэтому, очевидно, педа-гогика, в отличие от многих других наук, пользуется общеупотребитель-ными понятиями, терминами. Это приводит к тому, что на уровне обыден-ных, житейских представлений научный педагогический текст, даже если в нем есть серьезные языковые, терминологические недостатки, будет по-нятен читателю. Но наука как особая форма знания нуждается и в особом научном, строгом языке. Поэтому тот или иной автор, допус кающий не-однозначное толкование терминов, тем самым не поднимается выше об -щедоступного уровня осмысления педагогической действительности и поэтому приращения нового научного знания не дает. В процессе дис-сертационного исследования и особенно на этапе написания диссертации вы должны постоянно следить за тем смыслом, который вы вкладываете в тот или ино...