Формирование школьной зрелости дошкольников

19Использование магнитофона позволяет более точно фиксировать эмоциональные проявления, связанные с отношением ребенка к содержанию вопроса. Индивидуальное обследование позволяет уточнить содержание вопроса в каждом конкретном случае, исходя из ответа ребенка и знания его личностных особенностей. Опросник беседы представлен в приложении № 2. 4. Изучение мотивов учения. Цель: Выявление ведущих мотивов учебной деятельности. Процедура проведения: Детям в индивидуальном порядке предлагают небольшой рассказ, в котором каждый из исследуемых мотивов выступает в качестве личностной позиции одного из персонажей. После прочтения каждого абзаца перед ребенком выкладывают схематический соответствующий содержанию рисунок - внешняя опора для запоминания (см. приложение). «Сейчас я прочитаю тебе рассказ и покажу рисунки. Послушай меня внимательно. Мальчики и девочки разговаривали про школу. Первый мальчик сказал: «Я хожу в школу, потому что меня мама заставляет. А если бы не мама, я бы в школу не ходил». На стол перед ребенком выкладывается карточка с рисунком № 1: женская фигура с указующим жестом: и перед ней фигура ребенка с портфелем в руках (внешний мотив). Второй мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что мне нравится уроки делать. Даже если бы школы не было, я все равно бы учился». Выкладывается карточка с рисунком № 2: фигура ребенка, сидящего за партой (учебный мотив). Третий мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что там весело и много ребят, с которыми можно поиграть». Выкладывается карточка с рисунком № 3: фигурки двух детей, играющих в мяч (игровой мотив). Четвертый мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что хочу быть большим. Когда я в школе, я чувствую себя взрослым, а до школы я был маленьким». Выкладывается карточка с рисунком № 4: две фигурки, изображенные спиной друг к другу: у той, что повыше, в руках портфель, у той, что пониже, - игрушечный автомобиль (позиционный мотив). Пятый мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что нужно учиться. Бе...