Биография
Детство и юность (1884–1902)
Павел Петрович Блонский появился на свет 26 мая 1884 года в Киеве. Рано потеряв отца, он с золотой медалью окончил Первую киевскую гимназию и в 1902 году поступил на историко-филологический факультет университета Святого Владимира.
Университет и первые шаги в науке (1902–1917)
В университете его наставником стал Г.И. Челпанов, который привил юноше страсть к античной философии и экспериментальной психологии; результатом этого увлечения явилась впоследствии магистерская диссертация о Плотине. Окончив курс в 1907 году, Блонский несколько лет преподавал в киевских гимназиях, а в 1913-м перебрался в Москву, где получил место приват-доцента университета и сотрудника Психологического института. Именно тогда созрело его стремление построить педагогику на точном психологическом фундаменте.
Меж революцией и педологией (1917–1936)
После 1917 года Блонский ринулся в водоворот преобразований: заведовал отделом народного образования на Украине, а с 1921-го обосновался в Москве профессором Академии коммунистического воспитания. В тот период он выдвинулся в лидеры педологии — амбициозной науки, стремившейся синтезировать все знания о ребенке. Его учебники «Педагогика» и «Педология» многократно переиздавались, но сам Блонский тяготел к лабораторной работе и к концу 1920-х уже возглавлял лабораторию памяти, где его идеи обретали строгую экспериментальную форму.
Последние годы (1936–1941)
Педологический разгром 1936 года лишил Блонского кафедры и официального признания, однако ученый не сдался. Отодвинутый в тень, он углубился в исследование мышления и речи, выпуская книги, которые стали его завещанием. Умер Павел Петрович 15 февраля 1941 года в Москве, похоронен на Новодевичьем кладбище.
Наследие
В историю отечественной психологии Блонский вошёл прежде всего как создатель генетической теории памяти, в которой прослеживается восхождение от моторной и аффективной ступеней к образной и, наконец, вербально-логической, где память неотделима от речи и мышления, а запоминание предстает не пассивным запечатлением, а живым процессом, сплетённым с целостным развитием личности. Хотя его педологическая концепция, преувеличивавшая роль биологических факторов, была сметена постановлением 1936 года, она оставила после себя настойчивый призыв изучать ребёнка целостно, не разрывая на изолированные «душевные функции», и этот призыв прорастал затем в трудах многих педагогов, а составленные Блонским учебники, пусть и изъятые из обращения, успели воспитать поколение методистов, перенёсших его подходы в послевоенную школу. Парадокс его судьбы в том и заключается, что учёный, вычеркнутый из официальной науки, незримо возвращался в неё через полемику идей, всякий раз обнаруживая, что ключевые вопросы — о природе произвольного воспоминания, о роли задачи в мыслительном акте, о связи обучения с возрастными кризисами — он сформулировал раньше и глубже многих своих критиков.
Книги автора
Блонский П.П. Задачи и методы народной школы. (1916)
Блонский П.П. Очерк научной психологии. (1921)
Блонский П.П. Психологические очерки. (1927)
Блонский П.П. Проблема реальности у Беркли. (1907)
Блонский П.П. Развитие мышления школьника. (1935)
Блонский П.П. Реформа науки. (1920)
Блонский П.П. Современная философия, т. 1-2. (1918—1922)
Блонский П.П. Трудовая школа. (1919)
