Формирование школьной зрелости дошкольников
Место издания: Москва
ISBN: 978-5-9765-1141-5
Страниц: 116
Артикул: 23599
Краткая аннотация книги "Формирование школьной зрелости дошкольников"
В монографии изложен оригинальный подход к проблеме формирования школьной зрелости дошкольников. «Школьная зрелость» рассматривается как комплексное образование, главным компонентом которого является развитие познавательной мотивации ребенка на достаточном уровне. Основным средством формирования мотивационной сферы выступает специально организованное индивидуальное познавательное общение взрослых с дошкольниками. Автором впервые предложена технология создания индивидуальных программ познавательного общения взрослых с дошкольниками. Эффективность предложенной методики подтверждена экспериментально, представлены результаты экспериментальной работы. Для преподавателей, аспирантов и студентов, изучающих современные проблемы педагогики. Монография печатается в авторской редакции.
Содержание книги "Формирование школьной зрелости дошкольников"
Введение
1. Сущность формирования школьной зрелости дошкольников
2. Индивидуальное познавательное общение со взрослыми как средство формирования школьной зрелости детей дошкольного возраста
3. Изучение уровня сформированности школьной зрелости дошкольников
3.1. Обоснование выбора методик изучения уровня развития компонентов школьной зрелости
3.2. Содержание и методика проведения диагностического исследования
3.3. Анализ результатов изучения уровня развития компонентов школьной зрелости дошкольников
4. Технология создания индивидуальных программ познавательного общения взрослых с дошкольниками
4.1. Пояснительная записка к индивидуальным программам познавательного общения
4.2. Структура индивидуальных программ познавательного общения
4.3. Примеры программ индивидуального познавательного общения взрослых с дошкольниками (на материале развития элементарных математических представлений)
5. Анализ эффективности применения индивидуальных программ познавательного общения с детьми старшего дошкольного возраста
5.1. Результаты исследования мотивационной готовности к обучению в школе
5.2. Уровень развития познавательных процессов по итогам контрольного эксперимента
5.3. Особенности социально-эмоционального развития дошкольников после проведенной экспериментальной работы
5.4. Уровень развития элементарных математических представлений детей подготовительной группы после реализации ИППО
6. Организация работы в ДОУ по реализации индивидуальных программ познавательного общения взрослых с дошкольниками
6.1. Подготовительная работа с педагогическим коллективом по реализации индивидуальных программ познавательного общения взрослых с дошкольниками
6.2 Подготовительная работа с родителями по реализации индивидуальных программ познавательного общения
Заключение
Литература
Приложения
Все отзывы о книге Формирование школьной зрелости дошкольников
Отрывок из книги Формирование школьной зрелости дошкольников
19Использование магнитофона позволяет более точно фиксировать эмоциональные проявления, связанные с отношением ребенка к содержанию вопроса. Индивидуальное обследование позволяет уточнить содержание вопроса в каждом конкретном случае, исходя из ответа ребенка и знания его личностных особенностей. Опросник беседы представлен в приложении № 2. 4. Изучение мотивов учения. Цель: Выявление ведущих мотивов учебной деятельности. Процедура проведения: Детям в индивидуальном порядке предлагают небольшой рассказ, в котором каждый из исследуемых мотивов выступает в качестве личностной позиции одного из персонажей. После прочтения каждого абзаца перед ребенком выкладывают схематический соответствующий содержанию рисунок - внешняя опора для запоминания (см. приложение). «Сейчас я прочитаю тебе рассказ и покажу рисунки. Послушай меня внимательно. Мальчики и девочки разговаривали про школу. Первый мальчик сказал: «Я хожу в школу, потому что меня мама заставляет. А если бы не мама, я бы в школу не ходил». На стол перед ребенком выкладывается карточка с рисунком № 1: женская фигура с указующим жестом: и перед ней фигура ребенка с портфелем в руках (внешний мотив). Второй мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что мне нравится уроки делать. Даже если бы школы не было, я все равно бы учился». Выкладывается карточка с рисунком № 2: фигура ребенка, сидящего за партой (учебный мотив). Третий мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что там весело и много ребят, с которыми можно поиграть». Выкладывается карточка с рисунком № 3: фигурки двух детей, играющих в мяч (игровой мотив). Четвертый мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что хочу быть большим. Когда я в школе, я чувствую себя взрослым, а до школы я был маленьким». Выкладывается карточка с рисунком № 4: две фигурки, изображенные спиной друг к другу: у той, что повыше, в руках портфель, у той, что пониже, - игрушечный автомобиль (позиционный мотив). Пятый мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что нужно учиться. Бе...
С книгой "Формирование школьной зрелости дошкольников" читают
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Бестселлеры нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Новинки книги нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку