История русской педагогии
книга

История русской педагогии

II. Новая русская педагогия (XVIII-й век)

Автор: Михаил Демков

Форматы: PDF

Издательство: Директ-Медиа

Год: 2015

Место издания: Москва|Берлин

ISBN: 978-5-4475-4488-1

Страниц: 698

Артикул: 24843

Печатная книга
1995
Ожидаемая дата отгрузки печатного
экземпляра: 12.04.2024
Электронная книга
350

Краткая аннотация книги "История русской педагогии"

Вниманию читателей предлагается исследование русского педагога Михаила Ивановича Демкова (1859—1939 гг.) «История русской педагогии», которое представляет собой первую попытку свести воедино разбросанные факты из истории нашего воспитания и образования. В своем сочинении автор определяет тесную связь истории русской педагогии с историей просвещения России, не смешивая при этом историю педагогии с историей просвещения. Собрав важнейшие печатные источники и пособия, проведя сравнительный анализ, Демков вычленил все наиболее важное и существенное из истории просвещения, связав все воедино. Вторая часть исследования — «Новая русская педагогия XVIII в.» рассматривает состояние и развитие образования при Петре I и Екатерине II. Завершает издание обзор состояния просвещения и нравов во второй половине XVIII в.

Содержание книги "История русской педагогии"


ГЛАВА I. Петр Великий, его учение, воспитание и значение для русского просвещения и педагогии
ГЛАВА II. Образовательные проекты времени Петра I
ГЛАВА ІII. И. Т. Посошков
ГЛАВА IV. Св. Димитрий Ростовский и его педагогическая деятельность
ГЛАВА V. Светские школы при Петре I
ГЛАВА VI. Буквари и учебники времени Петра I
ГЛАВА VII. Феофан Прокопович и его педагогическая деятельность
ГЛАВА ѴIII. В. Н. Татищев и его педагогические взгляды
ГЛАВА IX. Духовные школы при Петре I и его приемниках. Духовный Регламент
ГЛАВА Х. Юго-западные школы. Школы Слободской Украины. Мандрованвые дьяки
ГЛАВА XI. М. В. Ломоносов и его значение для русской науки и педагогии
ГЛАВА XII. Академия Наук. Московский Университет
ГЛАВА XIII. Нравоучительные книги первой половины XVIII в
ГЛАВА XIV. Педагогические сочинения первой половины ХѴIII века
ГЛАВА XV. Состояние просвещения и нравов в первую половину XVIII века
ГЛАВА XVI. Императрица Екатерина II Великая, её значение для просвещения России и заботы её об образовании
ГЛАВА XVII. Екатерина II как воспитательница
ГЛАВА XVIII. Инструкция Салтыкову о воспитании великих князей
ГЛАВА XIX. Руководства и сказки Императрицы Екатерины II
ГЛАВА XX. Образовательные проекты времени Екатерины II Великой
ГЛАВА XXI. И. И. Бецкой и его педагогические взгляды
ГЛАВА XXII. Воспитание и учение Д. И. Фонвизина и Г. Р. Державина
ГЛАВА XXIII. Шляхетный сухопутный кадетский корпус и другие военные учебные заведения XVIII в
ГЛАВА XXIV. Митрополит Платон и Московская Академия
ГЛАВА XXV. Австрийская или саганская метода
ГЛАВА XXVI. Руководство учителям народных училищ
ГЛАВА XXVII. Учебники и пособия для народных училищ
ГЛАВА XXVIII. Учебники и руководства по русской грамматике, риторике, поэтике, истории и географии во второй половине XVIII века
ГЛАВА XXIX. Женское образование и воспитание при Императрице Екатерине II
ГЛАВА XXX. Духовные школы при Императрице Екатерине II и Императоре Павле I
ГЛАВА XXXI. Харьковский коллегиум, как учебно-воспитательное заведение
ГЛАВА XXXII. Московский Университет при Императрице Екатерине II
ГЛАВА XXXIII. Московский благородный пансион и деятельность А. А. Прокоповича-Антонского
ГЛАВА XXXIV. Н. Г. Курганов и его Письмовник
ГЛАВА XXXV. Г. С. Сковорода, странствующий философ и педагог
ГЛАВА XXXVI. Н. И. Новиков, его просветительная и литературно-педагогическая деятельность
ГЛАВА XXXVII. Нравоучительные книги второй половины XVIII в
ГЛАВА XXXVIII. Педагогические статьи в журналах и сборниках второй половины XVIII века
ГЛАВА XXXIX. Педагогические книги второй половины XVIII века
ГЛАВА ХL. Изящная, ученая и духовная литература во второй половине XVIII века
ГЛАВА XLI. Состояние просвещения и нравов во второй половине XVIII века

Все отзывы о книге История русской педагогии

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги История русской педагогии

да наченше писменамъ учитися дѣти щи, по не мало пріобучаетея правописанію и частѣмъ грамматическимъ, и оттуду хотящій къ совершенству грамматическаго знанія осми частей и сочиненія (имже все писаніе, и всякое къ Богу и ко другъ другу бесѣдованіе, и глаголаніе состоится) удобно возретятся. Вѣдѣніе же и разумъ свя­того писанія познаютъ и погрѣшенія въ книгахъ обрѣтающаяся ясно проразумѣвати будутъ“.Авторъ т. образомъ задался довольно широкимъ планомъ при составленіи своего букваря и понималъ его, какъ пропедевтику элементарнаго обученія. Этимъ п объясняется довольно разнообраз­ное содержаніе букваря и внесеніе сюда грамматическихъ свѣдѣній.Букварь требуетъ знакомства съ греческимъ языкомъ, съ грам­матическими формами и оборотами славянской рѣчи. Слѣдовательно, по букварно могли учить только опытныя и знающія лица.Между наставленіями дѣтямъ и родителямъ и самымъ буква­ремъ помѣщенъ отрывокъ изъ „Слова Епифанія Славинецкаго“, гдѣ доказывается превосходство греческаго языка предъ другими языками и указывается несправедливое отношеніе къ нему нѣкоторыхъ латино- мудровъ, не видящихъ „яснаго еллинскомудраго наказанія свѣта“ . Изъ такого отношенія къ греческому языку видно, что авторомъ букваря были если не Лихуды, то кто-нибудь изъ ихъ учениковъ. Самый „Алфавитарь ради ученія малыхъ дѣтей“ начинается „увѣ­щаніемъ учителемъ“ : „Аще кто хощетъ отроча учити писменемъ словенскимъ и слогамъ: первѣе да прочтетъ здѣ лежащее, и да вонметъ убо себѣ самому опасно, и да увѣсть первѣе самъ добрѣ имена и гласы писменъ словенскихъ, и тако учащагося да научитъ“. Это значитъ, что начальный учитель долженъ внимательно раз­смотрѣть и изучить предлагаемый ему букварь и тогда уже при­ступать къ ученію. Наставленіе довольно мудрое!Въ алфавитарѣ дѣлается ясное, фонетическое различіе ...