Играем вместе : интегративные игровые процессы в обычном детском саду
Место издания: Москва
ISBN: 978-5-4212-0573-9
Страниц: 101
Артикул: 80308
Возрастная маркировка: 16+
Краткая аннотация книги "Играем вместе"
В книге на конкретных примерах описана игровая деятельность детей с особенностями развития, находящихся в среде обычных сверстников в детских садах Германии. Показано, как интеграция в детском саду создает основу для совместного познания мира и общей жизни особых и обычных детей. Подробно рассматривается роль воспитателей в интегративных игровых процессах, приводятся практические советы по оформлению комнат детского сада и выбору игрушек. Для воспитателей детских садов, педагогов, психологов, студентов педагогических и психологических факультетов, а также родителей особых и обычных детей.
Содержание книги "Играем вместе"
Предисловие
«Интегративные игровые процессы»: что это такое?
«Ужасный» первый год: на пути к общности
Одиннадцать детей — одиннадцать ситуаций
Способы установления контакта
«Невидимая» воспитательница. Дети, поиграйте!
Игровая педагогика: в помощь воспитателю
Помещения — мечты — пространство свободы
Дизайн интерьера: в помощь воспитателю
«Интегративные» игровые средства: специальные игрушки для особых детей?
Играем вместе: Да! — Вместе сопровождаем процесс интеграции:?
Послесловие. Совместное воспитание особых и обычных детей в детских садах при приходах евангелической церкви в Германии
Все отзывы о книге Играем вместе : интегративные игровые процессы в обычном детском саду
Отрывок из книги Играем вместе : интегративные игровые процессы в обычном детском саду
50Итак, каков же он, наш особый ребенок? Возьмем, на!пример, Катинку, которая очень медленно сближается с дру!гими детьми или вовсе отказывается от общих игр. Хельга,наоборот, совсем другая: несмотря на глубокие нарушения,она спонтанно завязывает отношения с другими детьми.Тургут устанавливает контакт при помощи агрессии, а Са!бине и Муррат занимают скорее выжидательную позициюи вначале преимущественно наблюдают за другими. Детис ограничениями, с нарушениями развития, но ведь по сутиони такие же, как и все остальные девочки и мальчики, впер!вые попадающие в садик. Поначалу у них могут быть бо´ль!шие или ме´ньшие сложности с привыканием к жизни груп!пы, им требуется больше или меньше времени на то, чтобыстать ее частью.Итак, к особому ребенку можно относиться так же, каки к обычным детям. Но все же тебя как воспитательницу неоставляет чувство, что ему ты нужна больше, чем другим.Тебя не покидает мысль, что ты специально нанята для ра!боты с этим ребенком. Получается, что нужно всячески опе!кать его и как можно больше заботиться о нем?Проявление внимания: между Сциллой и ХарибдойТакой подход не совсем верен. Безусловно, особым де!тям, в зависимости от типа нарушений, требуется дополни!тельная помощь воспитательниц. Некоторым нужно менятьпамперсы, кого!то нужно кормить, поддерживать при ходьбе,другим (незрячим или неслышащим) требуются специаль!ные средства коммуникации. Но в отношении игр (в одиноч!ку или вместе с другими) особому ребенку нужно не больше,чем всем остальным детям, а именно помещение, время иподходящие игрушки. Ему нужно иметь возможность поиг!рать. Но какие возможности для игры в детском саду есть у та!кого ребенка с множественными нарушениями, как, напри!мер, Клаус? Как он может развить свои способности: играявместе с другими или в одиночку?
Бестселлеры нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Новинки книги нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку