Теория проектирования интегрированных программ обучения
Место издания: Москва|Берлин
ISBN: 978-5-4475-4808-7
Страниц: 174
Артикул: 26038
Краткая аннотация книги "Теория проектирования интегрированных программ обучения"
В монографии представлены теоретико-методологические основы разработки программ обучения, использующих психолого-педагогический потенциал формального и неформального образования. Монография предназначена для организаторов программ обучения различной направленности, преподавателей вузов и колледжей, учителей, аспирантов и магистрантов, исследователей инновационных процессов в образовании.
Содержание книги "Теория проектирования интегрированных программ обучения"
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Теоретические основы проектирования программ обучения на основе интеграции формального и неформального образования
1.1. Предпосылки проектирования программ обучения на основе интеграции формального и неформального образования
1.2. Научные представления о неформальном образовании в его соотношении с формальным
1.3. Проблемы проектирования программ обучения на основе интеграции различных форм образования
Глава II. Концептуальные аспекты проектирования программ обучения на основе интеграции формального и неформального образования
2.1. Концептуализация и развитие тезауруса исследуемой проблемы
2.2. Интегрированная программа обучения: сущность и основные характеристики
2.3. Моделирование программ обучения, интегрирующих формальное и неформальное образование
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Все отзывы о книге Теория проектирования интегрированных программ обучения
Отрывок из книги Теория проектирования интегрированных программ обучения
Глава II. Концептуальные аспекты проектирования программ обучения на основе интеграции формального и неформального образования 2.1. Концептуализация и развитие тезауруса исследуемой проблемы Исследование теоретических (в части научных представле-ний о неформальном образовании в его соотношении с формальным, предпосылок и проблем проектирования инте-грированных программ обучения) основ проектирования про-грамм обучения на основе интеграции формального и неформального образования, осуществленное в I главе моно-графии, позволяет говорить о возможности и необходимости выдвижения концепции таких программ, дополняющих теорию и тезаурус проблемы интеграции различных форм образования. Использование понятия «тезаурус» в названии параграфа оправдано, с одной стороны, необходимостью фиксации се-мантических связей между используемыми в исследовании лексическими единицами, относящимися к определенной предметной области, [193], а, с другой стороны, необходимо-стью выработки и употребления единой терминологии для ис-следователей проблемы, поскольку словарные термины могут представлять собой не совсем ясные и неточно определенные понятия, используемые в разных контекстах [337, С. 63–64]. Выдвижение концепции (концепция – система взглядов, ос-новная мысль [181, С. 287], концептуальный – сущностный, со-держательный [46, С. 355].) проектирования программ, интегрирующих формальное и неформальное образование, актуально и своевременно, поскольку изменения, происходя-щие в системах образования в последнее время во всех развитых странах, в том числе России, рождают целый ряд трендов и, од-новременно, противоречий, и подводят к иному пониманию миссии и, следовательно, изменению философской парадигмы образования. 75
С книгой "Теория проектирования интегрированных программ обучения" читают
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Бестселлеры нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Новинки книги нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Бабаева Э. С. другие книги автора
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку