Проблемные ситуации в мышлении и обучении
книга

Проблемные ситуации в мышлении и обучении

Автор: Алексей Матюшкин

Форматы: PDF, EPUB, FB2

Издательство: Директ-Медиа

Год: 2014

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-4458-9869-6

Страниц: 274

Артикул: 26566

Печатная книга
1226
Ожидаемая дата отгрузки печатного
экземпляра: 11.04.2024
Электронная книга
356

Краткая аннотация книги "Проблемные ситуации в мышлении и обучении"

В данной работе известного психолога А. М. Матюшкина раскрываются основные идеи и их психологические основания, способствующие выработке дидактических приемов, направленных на развитие творческих способностей ребенка. Анализируются результаты психологических исследований, помогающих совершенствовать процесс обучения.

Содержание книги "Проблемные ситуации в мышлении и обучении"


Предисловие
Введение
Глава первая. Действие человека, его основные компоненты и структура психической регуляции
Глава вторая. Понятия проблемной ситуации и задачи. Психологическая структура проблемной ситуации
Глава третья. Психологические условия обнаружения нового знания в проблемной ситуации
Глава четвертая. Последовательность проблемных ситуаций – необходимое условие развития мышления
Глава пятая. Проблемные ситуации в обучении
Глава шестая. Способы создания и использования проблемных ситуаций в обучении
Глава седьмая. Проблемные ситуации в программированном обучении
Глава восьмая. Эффективность проблемного обучения
Правила проблемного обучения
Глоссарий
Рекомендуемая литература
Примечания

Все отзывы о книге Проблемные ситуации в мышлении и обучении

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Проблемные ситуации в мышлении и обучении

93 должен последовательно сложить числа, предложен-ные в условии задачи. Учащийся второго, более высо-кого уровня, владеющий умножением, может легко преобразовать ту же задачу в другую: 5 × 6 = ?, и решить ее другим, более рациональным способом, используя умножение. Подобно этому, ученик, не владеющий действием возведения в степень, будет решать задачу: 5 × 5 × 5 × 5 × 5 = ?, производя последовательное умножение числа 5. Уче-ник, овладевший возведением в степень, преобразует эту задачу в задачу 55= ? Микроразвитие мышления, составляющее переход от низшего этапа к высшему этапу, предполагает преж-де всего переход к новому способу действия. Причем этот переход не осуществляется сам собой. Он предпо-лагает постановку перед учеником таких проблемных заданий, которые требуют усвоения нового способа действия. Так, совершенно очевидно, если в приведен-ных примерах перед учащимся не будет поставлена за-дача, требующая нового способа, он будет выполнять ее с помощью известного ему способа (т. е. сложения). Лишь в тех случаях, когда перед человеком возникает необходимость в новом; способе действия, появляются условия, вызывающие развитие мышления. Однако было бы ошибкой думать, что любое овла-дение новым действием ведет к развитию мышления. Так, учащийся может заучить таблицу умножения, не понимая тех принципов, на которых основывается само действие умножения, но при достаточной тренировке