Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании
книга

Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании

Автор: Вера Красильникова

Форматы: PDF

Издательство: Директ-Медиа

Год: 2013

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-4458-3001-6

Страниц: 292

Артикул: 20094

Возрастная маркировка: 16+

Печатная книга
1291
Ожидаемая дата отгрузки печатного
экземпляра: 11.04.2024
Электронная книга
379.6

Краткая аннотация книги "Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании"

Рассмотрены основные вопросы, касающиеся проблем подготовки учителя информатики на основе компетентностного подхода, компьютерных технологий обучения, представлены результаты анализа психолого-педагогических, дидактических и технологических возможностей современных компьютерных средств обучения и компьютерных коммуникаций. Добавлены новые разделы "Компетентностный подход в педагогической деятельности", "Создание компьютерных средств обучения". Материал пособия построен на основе лекций, прочитанных студентам 5 курса специальности информатика. Работа рекомендована студентам высших учебных заведений, обучающихся по специальности 050100.62 - Педагогическое образование, профиль подготовки Информатика. Пособие может быть полезно учителям, аспирантам и преподавателям, занимающимся модернизацией учебного процесса на базе ИКТ.

Содержание книги "Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании"


1. ВВЕДЕНИЕ В ПРЕДМЕТНУЮ ОБЛАСТЬ
1.1 Цели и задачи дисциплины
1.2 Проблемы подготовки учителя информатики
1.3 Требования к уровню подготовки учителя информатики
1.4 Необходимые условия подготовки учителя информатики
1.5 Вопросы для самоконтроля
1.6 Задания для самостоятельной работы
2. ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ И ОБЩЕСТВА НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА
2.1 Парадигмы образования
2.2 Компетентностный подход: сущность и структура
2.3 Компетентность и компетенции
2.4 Компетенции учителя информатики
2.5 Вопросы для самоконтроля
2.6 Задания для самостоятельной работы
3. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ И КОНТРОЛЯ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
3.1 Необходимость новых технологий обучения и контроля
3.2 Возможности компьютерных технологий обучения
3.3 Из истории развития технологий компьютерного обучения
3.4 Автоматизированные (компьютерные) технологии обучения
3.5 Мультимедийные технологии в обучении
3.6 Интернет - технологии обучения
3.7 Компьютерные дистанционные технологии обучения
3.8 Функции и характеристики компьютерного обучения
3.9 Субъекты образовательного процесса в компьютерных средах обучения
3.10 Вопросы для самоконтроля
3.11 Задания для самостоятельной работы
4. СОЗДАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
4.1 Теоретические основы создания компьютерных средств обучения
4.2 Принципы, положенные в основу разработки компьютерных средств обучения
4.3 Подходы и этапы проектирования компьютерных средств обучения
4.4 Требования к разработке компьютерных средств обучения
4.5 Структура и алгоритмы электронных компьютерных средств обучения
4.6 Контроль и тестирование в компьютерной среде обучения
4.7 Подготовка и представление обучающего материала в КСО
4.8 Реализация интерактивного режима работы КСО
4.9 Дизайн-эргономические требования при создании КСО
4.10 Оформление и размещение информации на экране
4.11 Инструментальные средства создания КСО
4.12 Вопросы для самоконтроля
4.13 Задания для самостоятельной работы
5. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
5.1 Психолого-педагогические возможности компьютерных средств обучения
5.2 Дидактические возможности использования КСО
5.3 Дидактические принципы использования компьютерных средств обучения
5.4 Классификация компьютерных средств обучения
5.5 Подход к оценке и выбору систем управления обучением
5.6 Краткая характеристика компьютерных средств обучения
5.7 Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса
5.8 Дидактические принципы применения компьютера и компьютерных средств обучения
5.9 Вопросы для самоконтроля
5.10 Задания для самостоятельной работы
6. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОММУНИКАЦИЯ В КОМПЬЮТЕРНЫХ СРЕДАХ ОБУЧЕНИЯ
6.1 Введение в проблему коммуникации в образовательной среде
6.2 Возможности компьютерных средств коммуникации
6.3 Инструментальные средства педагогического взаимодействия
6.4 Некоторые этические проблемы коммуникации в компьютерной среде
6.5 Методика применения компьютерных средств коммуникации
6.6 Вопросы для самоконтроля
6.7 Задания для самостоятельной работы
7. АВТОМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЯ
7.1 Необходимость и задачи автоматизации
7.2 Автоматизация управления учебным учреждением
7.3 Обзор систем автоматизации управления деятельностью
7.4 Автоматизация информационно-методического обеспечения
7.5 Региональный ресурсный центр
7.6 Информационно-образовательные сайты
7.7 Информационно-образовательный портал
7.8 Примеры образовательных порталов
7.9 Распределенные образовательные ресурсы и библиотеки
7.10 Создание единой информационно-образовательной среды
7.11 Вопросы для самоконтроля
7.12 Задания для самостоятельной работы
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
8.1 Состав и структура учебной материальной базы
8.2 Организация работы в кабинете информатики
8.3 Эффективное и безопасное использование средств ИКТ
8.4 Вопросы для самоконтроля
8.5 Задания для самостоятельной работы
ПЕРСПЕКТИВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ
ЛИТЕРАТУРА, РЕКОМЕНДУЕМАЯ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИХ РАБОТ АВТОРА

Все отзывы о книге Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании

21 Таблица 1 - Парадигмы стратегии образования Принципы Консервативно-эволюционная Прогрессивно-революционная 1. Взаимодействие с обществом Адекватное отраже-ние жизни Творческое преобра-зование жизни 2. Взаимосвязь с по-требностями обще-ства Реакция на изме-няющиеся потреб-ности Формирование новых потребностей 3. Отношение к цен-ностям Потребление мате-риальных и духов-ных ценностей Создание материаль-ных и духовных цен-ностей 4. Способы адапта-ции Адаптация личности к требованиям про-изводства Адаптация производ-ства к требованиям гармоничного разви-тия личности 5. Технологические решения Ориентация на ус-тоявшиеся педаго-гические технологии Ориентация на созда-ние новых педагоги-ческих технологий 6. Финансовое обес-печение Остаточное финан-сирование Приоритетное финан-сирование и развитие самофинансирования 7. Направленность динамики развития Предотвращение выхода на точки бифуркации Содействие выходу на точки бифуркации Очень часто образование рассматривают как объект исследования, подлежащий конструированию и видоизменению в соответствии с опреде-ленными представлениями исследователя или чиновника, а не как некоторый вид активности, инициируемый жизнью. Следует признать, что одна из сложнейших задач общества - воспитание и образование молодого поколе-ния или отдельного индивида. Человек от самого рождения и до последних минут жизни проходит множество образовательных путей. Какую основную функцию выполняют образовательные институты разного уровня? Адапта-ция, рафинирование, вычленение нового знания из той предметной среды, которая его породила. Анализируя мнения ученых и педагогов о путях разви-тия образования, необходимо признать, что «образование это не только обя-зательное, но и индивидуальное, интимное занятие, связанное с неповтори-мым самоопределением данного конкретного человека. Образование живет не там, где хотят, чтобы оно жило, оно живет там, где есть предпосылки для его существования 2. ...