Использование артпедагогических технологий в коррекционной работе с детьми с особыми образовательными потребностями : учебное пособие по коррекционной педагогике
ISBN: 978-5-9765-1206-1
Страниц: 186
Артикул: 20637
Возрастная маркировка: 16+
Краткая аннотация книги "Использование артпедагогических технологий в коррекционной работе с детьми с особыми образовательными потребностями"
В пособии раскрыты основные теоретичекие и практические вопросы коррекционной педагогики и артпедагогики. Особое внимание уделено практическим аспектам использования артпедагогических техник в коррекционной работе с детьми с нарушениями в эмоционально-волевой и поведенческой сферах как в условиях образовательного учреждения, так и в условиях семьи. Для студентов заочного и дневного отделений педагогических вузов, а также для педагогов общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреждений, родителей, воспитателей ДОУ, психологов, дефектологов, логопедов и др. специалистов.
Содержание книги "Использование артпедагогических технологий в коррекционной работе с детьми с особыми образовательными потребностями"
Предисловие
Блок 1. Теореческие аспекты коррекционной работы
1.1. Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования
1.2. Сущность и содержание коррекционной работы
1.3. Лечебно-педагогические методы коррекции
1.4. Коррекционная работа с «трудными детьми» и детьми «группы риска
Блок 2. Артпедагогические техники
2.1. Теоретические основы артпедагогики
2.2. Танцетерапия (танцетворчество)
2.3. Музыкотерапия
2.4. Изотерапия (изотворчество)
2.5. Использование нетрадиционных техник рисования в процессе коррекционно-развивающего обучения детей
2.6. Бумагопластика
2.7. Использование элементов клоунтерапии в работе с детьми дошкольного возраста
2.8. Использование элементов пластилинографии в работе с детьми дошкольного возраста
2.9. Сказкотерапия
2.10. Библиотерапия
2.11. Игротерапия
2.12. Педагогическая игра «Здравствуйте»
2.13. Использование рефлексии в коррекционной работе
2.14. Технология развивающейся кооперации (ТРК)
2.15. Семейные и коллективные игры на развитие внимания, памяти, наблюдательности
Блок 3. Практические аспекты коррекционной работы с использованием элементов артпедагогики
3.1. Система занятий по изотворчеству для старших дошкольников с задержкой психического развития
3.2. Система занятий по коррекции девиантного поведения у младших школьников в учебном процессе
3.3. Использование мозаики при работе с дошкольнкиами с нарушениями речи
3.4. Программа по бисероплетению для младших школьников «Ступеньки мастерства»
3.5. Использование игротерапии в коррекционно-развивающей работе
3.6. Комплекс коррекционно - развивающих игр для детей с особыми образовательными потребностями
3.7. Система занятий по ознакомлению старших дошкольников с мозаикой с целью развития мелкой моторики рук
3.8. Занятия, направленные на коррекцию межличностных отношений младших школьников с нарушениями познавательной деятельности на уроках общения
3.9. Тексты философских сказок и притч
Заключение
Список рекомендуемой литературы
Все отзывы о книге Использование артпедагогических технологий в коррекционной работе с детьми с особыми образовательными потребностями : учебное пособие по коррекционной педагогике
Отрывок из книги Использование артпедагогических технологий в коррекционной работе с детьми с особыми образовательными потребностями : учебное пособие по коррекционной педагогике
25Ю.Б. Гиппенрейтер для определения степени тяжести нарушения предла-гает использовать так называемые «критерии психопатий Ганнушкина-Кербикова»: 1. Относительная стабильность характера. 2. Тотальность проявлений характера. 3. Социальная дезадаптация. Эти критерии позволят определить степень тяжести отклонения, а также установить, является ли данное отклонение патологическим или же укладыва-ется в рамки «нормы». Это, в свою очередь, позволит наметить план коррекци-онных мероприятий. Таким образом, подчеркнем, что к «трудным детям» относят как слабоус-певающих детей, так и детей группы риска, в том числе и детей с отклонениями характера. Но к данной категории можно отнести и такие группы детей, кото-рые характеризуются как: тревожные, агрессивные, гипервозбудимые и гипе-рактивные, замкнутые, дети с трудностями в общении, застенчивые и др. Ниже мы рассмотрим каждую из этих групп с позиции краткой характеристики детей и способов коррекции их развития. Тревожный ребёнок Проблема преодоления тревожности, по существу, распадается на две: а) проблему выявления причин тревожности, снятие её отрицательных последствий; б) устранение тревожности как относительно устойчивого личностного образования. Работа по преодолению тревожности может осуществляться на трех взаимосвязанных и взаимозаменяющих уровнях: 1) обучение приемам и методам управления своим состоянием, снижением тревожности; 2) расширение возможностей человека, формирование у него навыков, умений, знаний о саморегуляции; 3) перестройка особенностей личности, прежде всего его самооценки и моти-ваций. Работа на этих уровнях может организовываться в индивидуальной и групповой формах, необходимо включать близкое окружение ребенка. Одно-временно необходимо проводить работу с семьей. Приемы коррекционной работы: 1. "Переинтерпретация" симптомов тревожности. Часто людей с повы-шенной тревожностью деморализуют первые признаки этого состояния. При определенной тренировке этот прием может помочь "выбраться из чертова ко-...
С книгой "Использование артпедагогических технологий в коррекционной работе с детьми с особыми образовательными потребностями" читают
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Бестселлеры нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Новинки книги нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку