Методологические и теоретические основы понимающей психотерапии детей и подростков
Место издания: Москва
ISBN: 978-5-907498-25-9
Страниц: 225
Артикул: 99164
Краткая аннотация книги "Методологические и теоретические основы понимающей психотерапии детей и подростков"
Людмила Владимировна Андрианова – ученица Федора Ефимовича Василюка, действительный член Ассоциации понимающей психотерапии (ППТ), автор и ведущий нескольких учебных программ по детской понимающей психотерапии и активный участник множества профильных конференций — в своей монографии «Методологические и теоретические основы понимающей психотерапии детей и подростков» обобщает свой многолетний опыт психологического консультирования детей и подростков с использованием теоретических положений и практических приемов понимающей психотерапии. Автор предпринимает ревизию основного корпуса идей ППТ в контексте их использования в практике оказания психологической помощи детям и подросткам, а также их родителям. В монографии последовательно рассматриваются ключевые характеристики консультационного процесса: отношения, критическая ситуация, жизненный мир, переживание, сопереживание, смысл, понимание. Классические положения ППТ автор дополняет собственными теоретическими соображениями, особое внимание уделяя проблеме детского переживания, феноменологии переживания на различных этапах онтогенеза, техникам консультирования детей и родителей. Книга предназначена как для опытных психологов и педагогов, так и для студентов, заинтересованных в развитии консультационной психологической практики.
Содержание книги "Методологические и теоретические основы понимающей психотерапии детей и подростков"
Вступительное слово
От автора
Введение
Детская понимающая психотерапия в поле других направлений оказания психологической помощи детям и подросткам
Глава 1. Отношения
Полюс – родительская фигура
Полюс – ребенок
Полюс – психотерапевт
Полюс – проблема
Личность ребенка в детской понимающей психотерапии
Отношения в детской понимающей психотерапии
Глава 2. Критическая ситуация
Критическая ситуация родителя и ребенка
Критическая ситуация психолога
Роль критической ситуации в развитии ребенка
Глава 3. Жизненный мир
Онтогенетический взгляд на типологию жизненных миров
Инфантильный жизненный мир
Реалистический жизненный мир
Ценностный жизненный мир
Творческий жизненный мир
Некоторые аспекты онтологической периодизации на основе типологии жизненных миров
Глава 4. Переживание
Структура переживания как процесса
Способы выражения переживания детьми
Характеристики детского переживания
Глава 5. Сопереживание
Структура процесса сопереживания
Структура процесса сопереживания в работе с детьми
Глава 6. Смысл
Поиск смысла в работе с ребенком
Феноменология позитивного смысла в работе с ребенком
Модель негативного состояния в работе с ребенком
Модель продуктивного вмешательства в психотерапевтической работе с ребенком
Переживание, сознание, тело
Заключение
Глава 7. Понимание
Техники понимания в работе с детьми
Интерпретация
Эмпатия
Кларификация
Майевтика
Психосемиотический тетраэдр
Работа в символическом поле
Сопереживающее понимание как метод
«Роджерианская прививка» в детской понимающей психотерапии
Заключение
Литература
Все отзывы о книге Методологические и теоретические основы понимающей психотерапии детей и подростков
Отрывок из книги Методологические и теоретические основы понимающей психотерапии детей и подростков
Методологические и теоретические основы понимающей психотерапии…34а основная деятельность психотерапевта — сопереживание, осу-ществляемое методом понимания, становится очевидным, что на полюсе родительской фигуры мы можем размещать только того субъекта, который непосредственно присутствует на кон-сультациях, делится своим переживанием и в отношении кото-рого психолог способен осуществлять особую профессиональную деятельность — понимание.Если мы попробуем обобщить вышесказанное относительно полюса родительской фигуры, то мы можем говорить о его особой специфике. Родительская фигура — это не всегда родитель как та-ковой. Родительской фигурой может быть любая персона, которая с целью заботы о ребенке инициирует психотерапевтический про-цесс и включена в него. Иногда эту роль выполняют бабушки, няни, учителя. Также в процесс могут быть включены сразу несколько родительских фигур. Нередко психолог взаимодействует с родитель-ской парой. Родительская фигура не всегда обладает постоянством. Кто-то из родительской пары может выпасть из взаимодействия с психологом, а кто-то присоединиться. Это означает, что полюс родительской фигуры подвижен и динамичен. Нередко именно психолог принимает решение о том, как обходиться с этой специфи-кой: наблюдать и анализировать динамику или оказывать влияние и фиксировать родительский полюс, например выставляя жесткие условия, что ребенок будет взят в терапию при условии обязатель-ного и регулярного консультационного взаимодействия с мамой ребенка.Родительская фигура чаще всего является инициатором терапии, то есть тем, кто принимает решение об обращении к психо-логу. Именно родительская фигура — заказчик психотерапии как услуги, а значит, принимает решение о начале консультационного взаимодействия исходя из собственных представлений о том, какой психолог подойдет ребенку. Как заказчик, родитель обозначает свое видение целей взаимодействия с психологом, несет финансовые рас-ходы, организует и контролирует процесс физического присутстви...
С книгой "Методологические и теоретические основы понимающей психотерапии детей и подростков" читают
Бестселлеры нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Новинки книги нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку