Трансформационные процессы в отечественном медиаобразовании периода «перестройки»
книга

Трансформационные процессы в отечественном медиаобразовании периода «перестройки»

Автор: Елена Мурюкина, Виктория Войченко, О. Горбаткова

Форматы: PDF

Издательство: Директ-Медиа

Год: 2022

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-4499-3042-2

Страниц: 187

Артикул: 94509

Электронная книга
262

Краткая аннотация книги "Трансформационные процессы в отечественном медиаобразовании периода «перестройки»"

В монографии представлены результаты анализа трансформационных процессов в отечественном медиаобразовании периода «перестройки». Авторами рассматривается круг вопросов: предпосылки реформирования образовательной системы в СССР в 1984–1991 гг.; изменения методологических основ отечественного медиаобразовании периода перестройки; классификация медиаобразовательных моделей периода перестройки в СССР; основы и содержание медиаобразовательных моделей на материале телевидения; учебного ТВ; радио. Проведенные исследования позволили сформулировать и представить обобщенные теоретические медиаобразовательные модели, реализовавшиеся в школах, а также в высших и досуговых учреждениях в период перестройки в СССР; содержание медиаобразовательной деятельности во внешкольных учреждениях; выявить спектры пересечения медиаобразования перестроечного периода и современности; сформулировать рекомендации по использованию медиаобразовательного опыта перестроечного периода в современных школах, вузах, досуговых центрах. Монография предназначена для преподавателей высшей школы, бакалавров и магистрантов, аспирантов, а также для широкого круга читателей, интересующихся проблемами истории педагогики, медиаобразования, основ медийно-информационной компетентности.

Содержание книги "Трансформационные процессы в отечественном медиаобразовании периода «перестройки»"


ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы медиаобразования периода "перестройки"
1.1 Предпосылки реформирования образовательной системы в СССР в 1984-1991 гг
1.2 Начало реформы образования в СССР периода «перестройки»
1.3 Трансформация методологических основ отечественного медиаобразовании периода перестройки
1.4 Специфические особенности медиаобразовательной деятельности в период перестройки
ГЛАВА 2. Авторские медиаобразовательные модели отечественных медиапедагогов
2.1 Классификация медиаобразовательных моделей периода перестройки в СССР
2.2 Практико-утилитарная медиаобразовательная модель Л.П. Прессмана
2.3 Медиаобразовательная модель на материале телевидения периода перестройки в СССР
2.3.1 Медиаобразовательная модель на материале телевизионных передач
2.3.2 Медиаобразовательная деятельность в школе на материале учебного телевидения (1984 – 1991 гг.)
2.4 Медиаобразовательная модель на материале радио в СССР перестроечного периода
ГЛАВА 3. Теоретическая модель отечественного медиаобразования в эпоху перестройки
3.1 Обобщенная теоретическая модель школьного медиаобразования перестроечного периода в советской России
3.2 Теоретическая модель медиаобразования в высших и досуговых учреждениях периода перестройки в СССР
3.3. Медиаобразовательная деятельность в отечественных внешкольных учреждениях перестроечного периода
ГЛАВА 4. Отечественное медиаобразование перестроечного и современного периодов: спектры пересечений
4.1 Сравнительный анализ медиаобразования перестроечного периода и современности
4.2 Рекомендации по использованию медиаобразовательного опыта перестроечного периода в современных школах, вузах, досуговых центрах
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Все отзывы о книге Трансформационные процессы в отечественном медиаобразовании периода «перестройки»

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Трансформационные процессы в отечественном медиаобразовании периода «перестройки»

35 некоторыми тревожными сторонами в практике тематическо-го планирования в киноискусстве, когда кинопроизводствен-ники исходят из главного положения, будто тема сепаратна, будто она может существовать вне образности, вне характеров и сюжета. Ничто в наших теоретических изысканиях не должно давать повод для оправдания такого рода облегченного пред-ставления о процессе творчества, для упрощения неупрощае-мого» [Вайсфельд, 1988, с. 11]. Таким образом, разбор структуры художественного произведения, который не учитывает в необходимом качестве индивидуальность художника, диалектику взаимопереходов отдельных составных частей образного целого, — ненадежный союзник и кинокритики и киножурналистики; такой разбор может поощрять логизированную интерпретацию художе-ственного произведения. Но в целом, предложенная М. С. Каганом методика дает определенные ориентиры и критике, и самому процессу созда-ния фильмов, и эти ориентиры должны быть плодотворны. Другой вопрос, который поднимался теоретиком ме-диаобразования в период перестройки И.В. Вайсфельдом, – о предмете киноведения. Его суть в том, что кинообразование не должно оставаться наукой об искусстве кино, а интегрировать-ся с литературоведением, театроведением, эстетикой, социо-логией. При этом, важно опираться на научную основу киноисследований, не размывая или подменяя их. Например, в статье Л. Козлова «О некоторых вопросах методологии совре-менного киноведения», автор дает характеристику новых тен-денций периода перестройки в киноведении. В этой статье он сформулировал важную мысль: «...Должны ли мы рассматри-вать нынешнее расширение знаний об искусстве как процесс, происходящий вне границ искусствознания, и должны ли мы соответственно уповать (как это подчас говорится) на социо-логов и психологов, которые и скажут необходимое нам новое слово о кинематографе? Или же нужно также заботиться и о том, чтобы расширение го...

Мурюкина Е. В. другие книги автора