Методические рекомендации к обучению в начальной школе
Место издания: Москва
ISBN: 978-5-4499-2667-8
Страниц: 144
Артикул: 91459
Возрастная маркировка: 12+
Краткая аннотация книги "Методические рекомендации к обучению в начальной школе"
В представленном учебном пособии излагаются общеметодические подходы к организации образовательного процесса в начальной школе. Основная цель издания заключается в формировании у студентов среднего профессионального образования по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах объемного представления о методике обучения в начальной школе, о разнообразии методических подходов к организации образовательного процесса для младших школьников, о возможности адаптации подходов к обучению в своей педагогической деятельности. Представленные материалы, соотносимые с профессиональным модулем «методическое обеспечение образовательного процесса», раскрывают теоретико-практические аспекты обучения младших школьников с учетом их уровня развития познавательной активности, умения и готовности работать в группе, даны рекомендации по организации учебного диалога, рефлексивных ситуаций и т. д. Учебное пособие адресовано прежде всего студентам, обучающимся по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах, а также практикующим учителям и преподавателям колледжей и вузов, работающих по соответствующим направлениям подготовки будущих педагогов.
Содержание книги "Методические рекомендации к обучению в начальной школе"
Введение
Раздел 1. Теоретические основы методики обучения: общее и частное
1.1. Методика обучения: общие и частные вопросы
1.1.1. Место методики в структуре педагогической теории и практики
1.1.2. Роль задач в методике обучения
Вопросы и задания
1.2. Методика развития познавательной активности обучающихся в начальной школе
1.2.1. Развитие познавательной активности обучающихся: общие основы
1.2.2. Методика развития познавательной активности младшего школьника
Вопросы и задания
1.3. Создание ситуации успеха на уроке для младшего школьника как методический процесс
1.3.1. Психолого-педагогические основы создания ситуации успеха в учебном процессе
1.3.2. Этапы создания ситуации успеха для учащихся
Вопросы и задания
Тестовые задания по разделу 1
Раздел 2. Практика методической работы в начальной школе
2.1. Методика организации взаимодействий обучающихся на уроках в начальной школе
2.1.1. Основы организации учебных взаимодействий в начальной школе
2.1.2. Методика групповых взаимодействий учащихся на уроках «Окружающий мир»
Вопросы и задания
2.2. Методика организации учебного диалога для младших школьников
2.2.1. Основы диалогового обучения на уроках русского языка в начальной школе
2.2.2. Методика организации учебного диалога на уроках русского языка в третьем классе
Вопросы и задания
2.3. К методике развития рефлексивных умений младших школьников
2.3.1. Рефлексия и рефлексивные умения
2.3.2. Последовательность освоения рефлексивных умений у младших школьников на уроках
Вопросы и задания
2.4. О методике развития творческой деятельности учащихся начальной школы
2.4.1. К основам творческой деятельности
2.4.2. Приемы и методы развития творческой деятельности детей
Вопросы и задания
Тестовые задания по разделу 2
Заключение
Литература
Приложения
Приложение 1. Подготовка выпускных квалификационных работ: некоторые рекомендации
Приложение 2. Ключи
Приложение 3. Словарь педагогических понятий и терминов
Все отзывы о книге Методические рекомендации к обучению в начальной школе
Отрывок из книги Методические рекомендации к обучению в начальной школе
1.2. Методика развития познавательной активности обучающихся в начальной школе
1.2.1. Развитие познавательной активности обучающихся: общие основы
Активность учащегося на уроке можно отнести к одной из традиционных проблем для образовательного процесса. Еще К. Д. Ушинский подчеркивал, что «не с курьезами и диковинками науки должно в школе занимать дитя, а, напротив — приучить его находить занимательное в том, что его беспрестанно и повсюду окружает». В XXI веке одной из ведущих является установка на образование через всю жизнь: life-long learning. Такая направленность обусловлена динамичными изменениями, происходящими в социальной, культурной, промышленной, цифровой сферах окружающей действительности. Чтобы идти «в ногу со временем» необходимо не только видеть эти изменения, но и осознавать и осваивать их. А это напрямую связано со сформированной познавательной активной позицией. Чем ранее начат процесс формирования и развития познавательной активности в обучении, тем более стабильным и действенным будет результат. Не случайно этому направлению уделено большое внимание в педагогической психологии и психодидактике: теория поэтапного формирования умственных действий, развивающее обучение в начальной школе, развитие познавательных интересов обучающихся, опора на самостоятельность и субъектность школьников в обучении, активные методы обучения (кейс-стади, ролевые игры, мозговой штурм, образовательные тренажеры и др.) и т. д. В итоге мы наблюдаем разнообразное и интересное поле для психолого-педагогических исследований, но сама проблема — активизация познавательной деятельности учащихся — оказалась «разбитой» на множество отдельных подходов и направлений, за которыми несколько «потерялся» собственно результат этих действий.
Ушинский К. Д. Избр. пед. соч. — М.: Просвещение, 1968. — С. 208. 24
С книгой "Методические рекомендации к обучению в начальной школе" читают
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Бестселлеры нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Новинки книги нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Коротаева Е. В. другие книги автора
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку