Музыкальные занятия с особым ребенком
книга

Музыкальные занятия с особым ребенком : взгляд нейропсихолога

Автор: Ирина Константинова

Форматы: PDF

Издательство: Теревинф

Год: 2020

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-4212-0620-0

Страниц: 394

Артикул: 80391

Возрастная маркировка: 16+

Электронная книга
299

Краткая аннотация книги "Музыкальные занятия с особым ребенком"

В книге описывается опыт многолетней работы на стыке нескольких областей — детской нейропсихологии, коррекционной психологии, музыкальной педагогики — что позволяет использовать достижения каждого из этих видов помощи особому ребенку. Музыкальное занятие рассматривается как эффективная форма нейропсихологической диагностики и помощи детям с проблемами психического развития. Автор показывает, как установить контакт и включить ребенка в развивающее взаимодействие и в тех случаях, когда другие способы оказываются неэффективными. Описанный подход позволяет предложить ребенку, даже имеющему крайне ограниченные возможности, доступную активность, замечать минимальные изменения и достижения, аргументированно оценивать и планировать ход коррекционной работы. Книга содержит большое количество примеров из собственной практики, подробное описание музыкальных игр и нотное приложение. Для широкого круга специалистов, работающих с особыми детьми, а также родителей и близких ребенка.

Содержание книги "Музыкальные занятия с особым ребенком"


Об этой книге А.Л. Битова
Введение
1. Музыка в жизни особого ребенка
Музыка в массовом образовании
Музыкальные занятия в специальных образовательных учреждениях
Музыкальные занятия с детьми раннего возраста
Музыкальная терапия
2. Нейропсихологический подход к анализу строения, развития и нарушений высших психических функций у детей и взрослых
3. О ком эта книга: дети с нарушениями развития
Сенсомоторное развитие
Интеллектуальное развитие
Речевое развитие
Развитие эмоционально-волевой сферы
4. Что может особый ребенок? Оценка состояния ребенка и динамики его развития
5. Музыкальные занятия с детьми, имеющими множественные нарушения развития
Формы проведения музыкальных занятий
Выбор оптимальной формы работы
Виды музыкальной деятельности и взаимодействия на музыкальных занятиях
Пространственно-временны́ е характеристики организации занятия
Развивающее воздействие музыкального занятия
Возможности музыкального занятия в установлении и развитии взаимодействия с ребенком
6. Место музыкальных занятий в системе психолого-педагогической помощи ребенку
Индивидуальный путь ребенка в Центре лечебной педагогики
Музыкальные занятия в системе помощи детям с тяжелыми и множественными нарушениями развития
7. Работа по развитию системы регуляции тонуса и поддержания оптимального уровня психической активности на музыкальных занятиях
Помощь в развитии возможностей активации: кратковременный и долговременный эффект
Средства психологической стимуляции и нормализации психического тонуса
Последовательность этапов работы по развитию возможностей регуляции тонуса и поддержания оптимального уровня психической активности
8. Работа по развитию пространственно-временных представлений
Работа по развитию первого уровня пространственно-временных представлений
Работа по развитию второго уровня пространственно-временных представлений
Работа по развитию третьего уровня пространственно-временных представлений
Работа по развитию четвертого уровня пространственно-временных представлений
9. Условия формирования процессов программирования и контроля деятельности
Средства развития программирования и контроля деятельности на музыкальных занятиях
Этапы работы по развитию возможностей программирования и контроля деятельности
10. Условия развития межполушарного взаимодействия
Роль межполушарного взаимодействия в обеспечении различных высших психических функций
Средства развития межполушарного взаимодействия на музыкальных занятиях
Этапы работы по формированию межполушарного взаимодействия
11. Резюме
Приложение 1. Музыкальные игры
Игры для активации и развития системы регуляции психического тонуса
Игры для развития пространственно-временных представлений
Игры для формирования процессов программирования и контроля деятельности
Игры для развития межполушарного взаимодействия
Приложение 2. Песни для занятий
Песни для игр с яркой сенсорной составляющей
Песни для игр с движениями, действиями, жестами
Песни для игр, предполагающих активное движение в пространстве
Инсценировки
Грустные
Колыбельные
Марши
Песни для танцев
Песни для подпевания
Песни со сменой темпа
Литература

Все отзывы о книге Музыкальные занятия с особым ребенком : взгляд нейропсихолога

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Музыкальные занятия с особым ребенком : взгляд нейропсихолога

23особенностей ребенка. С этим связано и изменение акцента в рекомен-дациях, адресованных специалисту, проводящему занятия: в пособиях не предлагаются конкретные упражнения и музыкальный репертуар, а опи-сываются принципы подбора музыкальных произведений, указание на наиболее предпочтительные или, напротив, нежелательные их характе-ристики и т. д. (И. А. Выродова, 2007). Такие рекомендации дают специали-сту возможность самостоятельного подбора материала с учетом за дач и особенностей детей, с которыми он работает. Кроме того, указание на об-ласть выбора позволяет разнообразить материал в случае длительной ра-боты с одним ребенком. Таким образом, данный подход предоставляет специалисту широкие возможности индивидуализации коррекционно-развивающего воздействия.Музыкальная терапияНесмотря на несомненные отличия, выделяющие музыкальную терапию среди других видов психотерапии, и многочисленные попытки музыкаль-ных терапевтов описать эту специфику, «единого определения, которое было бы принято всеми, пока нет» (Дж. Дж. Морено, 2009, с. 17). Более того, ряд авторов разделяет убеждение, что «музыкальных и танцевальных те-рапий ровно столько, сколько существует на свете музыкальных и танце-вальных терапевтов» (Ж. Некту, 2001, с. 64). Одно из наиболее ярких отличий терапевтического подхода от педа-гогического состоит во взгляде на «объект воздействия». Музыкальные педагоги адресуют свою помощь ребенку, который нуждается в развитии разнообразных качеств и умений. Описывая существующие у него воз-можности, специалисты определяют и соответствующие каждому возрасту задачи развития — чему ребенок должен научиться в ходе занятий, какие навыки у него должны появиться, какие качества — усовершенствоваться. Это оказывается возможным, поскольку методика музыкального развития адресована целой группе детей, развитие которых подчинено общей схе-ме и происходит в известных временны́х границах. В данном случае име-ются в виду или нормативно развивающиеся дети сходного возраста, или дети...