Подготовка будущих педагогов-психологов к работе в системе инклюзивного образования
книга

Подготовка будущих педагогов-психологов к работе в системе инклюзивного образования

Автор: Ольга Ефремова, Лариса Кобышева

Форматы: PDF

Издательство: Директ-Медиа

Год: 2020

Место издания: Москва|Берлин

ISBN: 978-5-4499-1595-5

Страниц: 94

Артикул: 79848

Возрастная маркировка: 16+

Печатная книга
609
Ожидаемая дата отгрузки печатного
экземпляра:
Электронная книга
144

Краткая аннотация книги "Подготовка будущих педагогов-психологов к работе в системе инклюзивного образования"

Учебное пособие предназначено для студентов бакалавриата и магистратуры, обучающихся по направлению «Психолого-педагогическое образование» (профили подготовки бакалавров — «Психология и социальная педагогика», «Психология образования»; магистерская программа «Педагогика и психология воспитания обучающихся»). Может быть использовано при изучении дисциплин «Психологическая служба в образовании», «Коррекционная педагогика с основами специальной психологии», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса», «Теория и практика консультирования в деятельности педагога-психолога», «Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления». Книга адресована преподавателям вузов, аспирантам, студентам, обучающимся по направлению «Психолого-педагогическое образование», учителям и педагогам-психологам, работающим в системе инклюзивного образования.

Содержание книги "Подготовка будущих педагогов-психологов к работе в системе инклюзивного образования"


Введение
Глава 1. Роль психологической службы в системе инклюзивного образования
1.1. Специфика социализации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования
1.2. Модели работы психологической службы в системе инклюзивного образования
1.3. Требования к педагогу-психологу, работающему в системе инклюзивного образования
Вопросы и задания к главе 1
Глава 2. Диагностико-консультативная помощь педагога-психолога учителям и родителям обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
2.1. Учет особенностей социализации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования при определении задач диагностико-консультативной помощи учителям и родителям
2.2. Психологическое консультирование по проблемам обучения и воспитания детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья и их здоровых сверстников в системе инклюзивного образования
Вопросы и задания к главе 2
Глава 3. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в системе инклюзивного образования
3.1. Специфика психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования
3.2. Коррекционная работа с обучающимися, имеющими особые образовательные потребности
Вопросы и задания к главе 3
Заключение
Библиографический список
Сведения об авторах

Все отзывы о книге Подготовка будущих педагогов-психологов к работе в системе инклюзивного образования

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Подготовка будущих педагогов-психологов к работе в системе инклюзивного образования

Глава 2 Диагностико-консультативная помощь педагога-психолога учителям и родителям обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 2.1. Учет особенностей социализации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования при определении задач диагностико-консультативной помощи учителям и родителям Психологическая поддержка детей с ОВЗ является непре-менным условием их успешной социализации. На современном этапе существуют некоторые противо-речия, определяющие проблемы и трудности социализации личности ребенка с ОВЗ в системе как специального, так и инклюзивного школьного образования. В специальном образовании создается замкнутая одно-родная среда, где условия обучения и воспитания ориентиро-ваны на подчеркивание дефекта. Как отмечал Л. С. Выготский, ребенок помещается в узкий мирок с госпитальной атмосфе-рой, где все приспособлено к дефекту. Декларируется возмож-ность получения, например, детьми с нарушениями слуха, полноценного образования, но зачастую минимизируются тре-бования к данной категории детей, что на практике означает их дискриминацию. Вспомогательную школу, по мнению Л. С. Выготского, необходимо сближать с обычной школой [15, с 135], поскольку недоразвитие низших психических функций у умственно отсталых детей нередко сочетается с нормальным развитием высших психических функций. В инклюзивном образовании провозглашается тезис о необходимости адаптации детей с ОВЗ в среде здоровых сверстников. При этом в меньшей мере учитывается недо-статочная готовность здоровых детей и взрослых к приня-тию в свои ряды детей с ОВЗ как равноправных партнеров. 29