Особенности организации образовательного процесса в группах совместного обучения лиц с интеллектуальной недостаточностью
книга

Особенности организации образовательного процесса в группах совместного обучения лиц с интеллектуальной недостаточностью

Место издания: Минск

ISBN: 978-985-503-885-7

Страниц: 45

Артикул: 79313

Возрастная маркировка: 16+

Электронная книга
129

Краткая аннотация книги "Особенности организации образовательного процесса в группах совместного обучения лиц с интеллектуальной недостаточностью"

В методических рекомендациях приведены сведения о нормативном правовом обеспечении профессионально-технического образования лиц с интеллектуальной недостаточностью, об особенностях организации образовательного процесса при обучении данного контингента учащихся в учебных группах совместного обучения. Описаны особенности учебно-программного обеспечения образовательного процесса, методика совместного обучения лиц с интеллектуальной недостаточностью и иных лиц. Рассмотрены вопросы психолого-педагогического сопровождения лиц с интеллектуальной недостаточностью, обучающихся в условиях совместного обучения. Адресованы педагогическим работникам учреждений профессионально-технического образования.

Содержание книги "Особенности организации образовательного процесса в группах совместного обучения лиц с интеллектуальной недостаточностью"


ВВЕДЕНИЕ
1. НОРМАТИВНОЕ ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ В УСЛОВИЯХ СОВМЕСТНОГО ОБУЧЕНИЯ
2. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ В УЧЕБНЫХ ГРУППАХ СОВМЕСТНОГО ОБУЧЕНИЯ
3. ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНО-ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ ОБУЧЕНИИ ЛИЦ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ В УЧЕБНЫХ ГРУППАХ СОВМЕСТНОГО ОБУЧЕНИЯ
3.1. Особенности разработки учебного плана для учебных групп совместного обучения
3.2 Особенности разработки учебных программ для обучения лиц с интеллектуальной недостаточностью в учебных группах совместного обучения
4. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ В УЧЕБНЫХ ГРУППАХ СОВМЕСТНОГО ОБУЧЕНИЯ
5. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧАЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОГО ОБУЧЕНИЯ
ЛИТЕРАТУРА
СОДЕРЖАНИЕ

Все отзывы о книге Особенности организации образовательного процесса в группах совместного обучения лиц с интеллектуальной недостаточностью

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Особенности организации образовательного процесса в группах совместного обучения лиц с интеллектуальной недостаточностью

18 ным предметам профессионального компонента (например, «Электротех-ника», «Спецтехнология»). Все это требует от педагога использования в образовательном процес-се специальных приемов, способов, форм организации и методик обуче-ния, направленных на качество преподавания и усвоение учащимися с ин-теллектуальной недостаточностью учебного материала. В связи с этим при разработке содержания учебных программ для учебной группы совместного обучения следует предусмотреть размещение в них методических рекомендаций по преподаванию учебного предмета лицам с интеллектуальной недостаточностью, для чего может быть преду-смотрена дополнительная графа, в которой рекомендации будут разме-щаться в границах соответствующих тем, подтем. Поскольку познавательные функции учащихся с интеллектуальной недостаточностью снижены, в методических рекомендациях необходимо отразить специфические методы специального образования. Метод повто-рения ранее изученного должен найти свое отражение в данных рекомен-дациях, так как процесс профессионального обучения лиц с интеллекту-альной недостаточностью необходимо строить на постоянном возвраще-нии к ранее изученному материалу. Этот метод позволяет исключить или свести к минимуму неосознанное заучивание учебного материала и спо-собствует повышению активности учащихся. Метод практического обуче-ния с моделируемыми ситуациями, которые могут встретиться учащимся в процессе работы, формирует необходимые трудовые стереотипы, которые у данной категории учащихся вырабатываются намного медленнее, чем у учащихся учебной группы, не имеющих отклонений в интеллектуальном развитии. Также в рекомендациях должны быть отражены такие коррекци-онные приемы специального образования, как упражнения в планировании предстоящей работы; анализ конечного и промежуточного этапов работы; упражнения и измерительные действия; тренировка глазомера и др. Обу-чение, включающее эти методы и приемы в...