Формирование творческой активности учащихся в проектной деятельности образовательной области «Технология»
книга

Формирование творческой активности учащихся в проектной деятельности образовательной области «Технология»

Автор: Вячеслав Тигров

Форматы: PDF

Издательство: Липецкий государственный педагогический университет им. П.П. Семенова-Тян-Шанского

Год: 2018

Место издания: Липецк

ISBN: 978-5-907168-33-6

Страниц: 235

Артикул: 76247

Электронная книга
352

Краткая аннотация книги "Формирование творческой активности учащихся в проектной деятельности образовательной области «Технология»"

Монография отражает теоретические и научно-методические основы формирования творческой активности учащихся в технологическом образовании. Значительное внимание уделяется рассмотрению методологических подходов к исследованию, раскрываются закономерности и принципы формирования творческой активности личности в проектной деятельности в условиях творческо-технологической среды и технология развития творческой активности личности средствами технологического образования.
Монография предназначена для учителей технологии и студентов педагогических вузов – будущих учителей технологии.

Содержание книги "Формирование творческой активности учащихся в проектной деятельности образовательной области «Технология»"


Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования творческой активности в непрерывном технологическом образовании
1.1. Сущность творческой активности учащихся с позиции психолого- педагогических исследований
1.2. Методологические подходы к исследованию формирования творческой активности учащихся в технологическом образовании
1.3. Проектирование как средство развития творческой активности учащихся
Глава 2. Концептуальные основы формирования творческой активности учащихся в процессе проектной деятельности технологического образования
2.1. Закономерности формирования творческой активности учащихся в процессе проектной деятельности технологического образования
2.2. Принципы формирования творческой активности учащихся в процессе проектной деятельности технологического образования
Глава 3. Технология развития творческой активности учащихся в проектной деятельности
3.1. Моделирование проблемных ситуаций и заданий в проектной деятельности учащихся
3.2. Включение учащихся в коллективные конструкторско-технологические проекты
3.3. Проектная деятельность учащихся в творческой технологической среде
Заключение
Библиографический список
Приложения

Все отзывы о книге Формирование творческой активности учащихся в проектной деятельности образовательной области «Технология»

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Формирование творческой активности учащихся в проектной деятельности образовательной области «Технология»

62 Глава 2. Концептуальные основы формирования творческой активности учащихся в процессе проектной деятельности технологического образования 2.1. Закономерности формирования творческой активности учащихся в процессе проектной деятельности технологического образования Концептуальные основы исследования, базирующиеся на выявленной совокупности методологических подходов, включают: положения о творческой активности учащихся, об особенностях процесса формирования творческой активности учащихся в технологическом образовании, а также закономерности, принципы, стратегии, этапы, критерии, показатели и уровни результативности данного процесса. Одной из сложнейших проблем концептуализации исследуемого процесса является выявление и формулировка основных закономерностей формирования творческой активности учащихся в процессе технологического образования. Проблема педагогических законов, закономерностей, принципов и правил, хотя и в разных аспектах, исследовалась в работах В.И. Андреева, Ю.К. Бабанского, В.И. Загвязинского, В.В.Краевского, И.Я. Лернера, П.И. Пидкасистого, И.П. Подласого, А.В. Хуторского и др. [8, 11, 44, 68, 80, 108, 180]. В современной философии «закон – это внутренняя связь и взаимообусловленность явлений. Для закона характерна именно существенная, устойчивая, повторяющаяся, внутренне присущая явлениям связь и взаимная обусловленность» [8, с. 23]. При этом важно подчеркнуть, что благодаря познанию закона вскрываются не любые связи и отношения, а те, которые отражают явление в его целостности. Следует отметить, что педагогические законы не являются жесткими и однозначными абсолютами, а выступают как «законы-