Исследование по сравнительному образованию
книга

Исследование по сравнительному образованию : подходы и методы

Форматы: PDF

Серия:

Издательство: Издательский дом Высшей школы экономики

Год: 2019

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-7598-1790-1

Страниц: 472

Артикул: 78533

Электронная книга
352

Краткая аннотация книги "Исследование по сравнительному образованию"

Несмотря на очевидную важность подходов и методов сравнительных исследований в образовании, они не всегда получали должное внимание. Настоящая книга представляет собой новый значимый вклад в развитие и пересмотр сложившихся традиций в этой области. Важной особенностью книги является выбор различных единиц анализа: в ней сравниваются разные страны, системы образования, эпохи, культуры, ценности, политика, программы и т.д. Особое внимание уделяется роли подхода к одним и тем же темам под разными углами зрения.
Издание адресовано не только специалистам, занимающимся сравнительными исследованиями, но и всем, кто хочет лучше разобраться в предмете и ценности этой исследовательской области.

Содержание книги "Исследование по сравнительному образованию"


Предисловие
Литература
Введение (Марк Брэй, Боб Адамсон, Марк Мейсон)
Историческая ретроспектива
Перспективы нового столетия
Куб Брэя и Томаса
Особенности представляемой книги
Литература
I. НАПРАВЛЕНИЯ
1. Дей ствую щие лиц а и це ли в сравните льном образовании (Марк Брэй)
Разные действующие лица, разные цели
Политики и сравнительное образование
Международные организации и сравнительное образование
Ученые и сравнительное образование
Выводы
Литература
2. Науч ный поиск и область сравните льного образования (Марк Брэй)
Определение племен и разметка территорий
Образование и сравнительное образование по отношению к другим областям исследования
Методология и сфера интересов сравнительного образования
Геоморфные сдвиги
Выводы
Литература
3. Количе ственные и каче ственные подх оды к сравните льному образованию (Грегори П. Фэрбразер)
Качественные и количественные методы исследования в образовании
Выводы
Литература
II. ЕДИНИЦЫ СРАВНЕНИЯ
4. Сравнение те ррит ориальных объект ов (Мария Мэнзон)
Общие подходы и инструменты анализа в сравнительном образовании
Концепция Брэя и Томаса для анализа в сравнительном образовании
Географические объекты как единицы анализа
Выводы: Методологические вопросы при сравнении территориальных объектов
Литература
5. Сравнение систе м (Марк Брэй, Кай Цзян)
Известные подходы, но неточное использование
Определение и выявление систем образования
Зачем сравнивать системы
Серия примеров: Китай
Другая серия примеров: Соединенное Королевство
Выводы
Литература
6. Сравнение времен (Энтони Свитинг)
Время
Исторические подходы к сравнительному образованию
Истории образования
Преобладающие теоретические основы
Характеристика современного исторического анализа
Стратегии сравнения времени
Проблемы при сравнении времени
Выводы
Литература
7. Сравнение рас, классов и ге нде ров (Лиз Джексон)
Раса
Класс
Гендер
Заключительное слово о расе, классе и гендере
Литература
8. Сравнение ку льту р (Марк Мейсон)
Определения и описания культур
Сравнение образования в разных культурах
Вывод: ценности и интересы сравнения образования в разных культурах
Литература
9. Сравнение це нностей (Вин Он Ли, Мария Мэнзон)
Категория А: Размер, масштаб и сложность построения исследования
Категория Б: Лонгитюдное изучение учебников
Категория В: Исследование конвергентных и дивергентных ценностей
Категория Г: Сравнения ситуаций в качественных исследованиях
Обсуждение и выводы
Литература
10. Сравнение образовате льной политики (Руи Янг)
Изменения в среде международной политики
Понимание политики: два взгляда
Зачем нужны сравнения образовательной политики: польза и вред
Выводы
Литература
11. Сравнение учеб ных программ (Боб Адамсон, Пол Моррис)
Природа учебной программы
Подходы к сравнению учебных программ
Цель и взгляды
Оценочный взгляд
Интерпретирующий взгляд
Методы исследования в сравнении учебных программ
Выводы
Литература
12. Сравнение пед агогиче ских инноваций (Нэнси Ло)
Исследование изменений, реформ и инноваций в образовании
Методы сравнения практики преподавания
Международные сравнения педагогических инноваций
Методологические достижения и задачи сравнительной педагогики и педагогических инноваций
Литература
13. Сравнение того, как люди уч атся (Дэвид А. Уоткинс, Ян Ван Аалст)
Подходы к обучению
Сравнение коррелятов стратегий обучения
Парадокс азиатского ученика
Концепции преподавания: китайская точка зрения
Выводы
Литература
14. Сравнение образовате льных дости жений (Фредерик Леунг, Къянгми Парк)
Почему нужно сравнивать достижения
Каковы процедуры измерения достижений
Кого сравнивать
Сравнение уровней и равенства успеваемости
Выводы
Литература
III. ИТОГИ
15. Разные моде ли, разные акце нты, разные идеи (Марк Брэй, Боб Адамсон, Марк Мейсон)
Модели для сравнительных исследований в образовании
Акценты в исследованиях сравнительного образования
Вечные темы
Литература

Все отзывы о книге Исследование по сравнительному образованию : подходы и методы

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Исследование по сравнительному образованию : подходы и методы

20Исследование по сравнительному образованию: подходы и методыГлавным в статье Брэя и Томаса был их призыв к многоуров-невому анализу в сравнительных исследованиях для получения многогранной и целостной оценки образовательных явлений. авторы отмечают, что многие исследования остаются на одном уровне, тем самым игнорируя тот факт, что различные модели на различных уровнях систем образования влияют друг на дру-га. Понятно, что исследователи часто проводят исследования только на одном уровне из-за ограничений, продиктованных целями и наличием ресурсов. Брэй и Томас настаивают, что ис-следователи должны хотя бы признавать, что работа их ограни-ченна и что разные уровни влияют на изучаемые образователь-ные явления, и наоборот.созданная Брэем и Томасом базовая концепция широко цитируется как в литературе по сравнительному образованию (см., например: [Arnove, 2001; 2013; Phillips, Schweisfurth, 2008; Watson, 2012; Brock, Alexiadou, 2013]), так и в литературе более широкой направленности (см., например: [Ballantine, 2001; Winzer, Mazurek, 2012]). Ее обычно считают полезной, и некото-рые авторы пытались ее продолжить, в явном виде развивая те идеи, которые в этой концепции уже содержались. например, Рис. В.1. Структура анализа сравнительного образованияИсточник: [Bray, Thomas, 1995, р. 475].