Наступит ли эпоха возрождения?..
книга

Наступит ли эпоха возрождения?.. стратегия инновационного развития российского образования

Автор: В. Загвязинский

Форматы: PDF

Издательство: Логос

Год: 2015

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-98704-796-5

Страниц: 140

Артикул: 75478

Электронная книга
280

Краткая аннотация книги "Наступит ли эпоха возрождения?.."

Охарактеризована непростая, противоречивая и даже кризисная ситуация, сложившаяся в российском образовании в результате его непрерывного реформирования в последнюю четверть века. Неудача реформ обусловлена явным расхождением между намеченной вполне верной гуманистической по сути, человеко-ориентированной социальной стратегией и реализуемой в действительности образовательной политикой, которая исходит из иной — рыночно-финансовой парадигмы, трактует образование как сферу услуг, оказываемых прежде всего по заказу экономики. Богатые традиции отечественного образования, позитивный потенциал новых образовательных стандартов и новых технологий — все это признаки того, что к советам науки и передовой практики начинают прислушиваться и исправлять ошибки, что вселяет надежду на возрождение эффективного отечественного образования и его лидирующей роли в мировом образовательном сообществе.
Для всех, кому небезразличны судьбы российского образования, особенно для руководителей разных уровней, творческих педагогов, студентов, аспирантов, ученых-исследователей, а также родителей, энтузиастов-общественников и волонтеров.

Содержание книги "Наступит ли эпоха возрождения?.."


ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННАЯ СИТУАЦИЯ В РОССИЙСКОМ ОБРАЗОВАНИИ И ПОТЕНЦИАЛ ЕГО ВОЗРОЖДЕНИЯ
1.1. Характеристика современной образовательной ситуации
1.2. Приобретения и потери перестроечного и послеперестроечного периодов
1.3. Дезориентация практики как фактор торможения развития образования
1.4. Поиски выхода из кризисной ситуации. Потенциал грядущего возрождения
ГЛАВА 2. СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ОРИЕНТИРЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Выбор ориентиров
2.2. Парадигмальное единство или полипарадигмальность
2.3. Опережающее образование, его цели и функции
2.4. Проблемы, которые необходимо решить
2.5. Ожидаемые образовательные результаты
ГЛАВА 3. КАДРЫ ОБНОВЛЯЕМОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Новые образовательные технологии и «живой педагог»
3.2. Проблемы реформирования педагогического образования
3.3. Университетская модель подготовки педагога
3.4. Концепция развития педагогического образования в Тюменском государственном университете
3.5. Перспективы и инструментарий реализации концепции
ГЛАВА 4. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ
4.1. О кровной связи науки и практики в образовании
4.2. Обслуживающая, нейтральная и активно-преобразующая педагогика
4.3. Как помочь честным исследователям
4.4. Воплощение идеи и замысла исследования как ключевая позиция оценки его качества
4.5. О сочетании алгоритмизации и творчества в теоретических и практико-ориентированных педагогических исследованиях
4.6. Анализ и синтез в педагогических исследованиях
ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Все отзывы о книге Наступит ли эпоха возрождения?.. стратегия инновационного развития российского образования

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Наступит ли эпоха возрождения?.. стратегия инновационного развития российского образования

– 23 –É·‚‡ 2 ëíêÄíÖÉàóÖëäàÖ éêàÖçíàêõ à èÖêëèÖäíàÇõ êÄáÇàíàü éíÖóÖëíÇÖççéÉé éÅêÄáéÇÄçàü 2.1. ÇõÅéê éêàÖçíàêéÇ Возникает закономерный и остро назревший в образо-вании традиционный российский вопрос: «Что делать?» Как выйти из кризисного состояния, обеспечить подлинное развитие образо-вания как ключевой базы для прогресса во всех сферах общества? Чтобы найти ответы на эти вопросы, необходимо договориться о стратегических ориентирах, иерархии ценностей и приоритетов в непрерывно идущей и пока мало продуктивной модернизации российского образования и социальной сферы в целом. Нам представляется, что прежде всего необходимо возродить и всеми возможными средствами утверждать гуманистическую со-циально-личностную, культуросозидающую парадигму образова-ния, обеспечивая ее реализацию при всех модернизациях и пере-стройках образовательной системы. Всячески оградить молодое поколение от вредного воздействия мер и установлений, порож-даемых лжепарадигмой: «образование — часть рыночной системы, сфера услуг, оно призвано обслуживать экономику». Нужно разобраться со стратегическими ориентирами и кон-кретными целями образования, определиться с пониманием его желаемых результатов. Следует конкретно раскрыть тезис о при-оритетности образования в социально-экономической структуре общества и воспитания в структуре самого образования. Тогда бу-дет понятно обоснование идей об опережающем характере совре-менного образования, о характере инноваций, обеспечивающих движение к такому образованию, важнейших критериях и показа-телях оценки его эффективности.