Подготовка педагога-исследователя в университетском образовании
Автор: В. Загвязинский, Геннадий Шафранов-Куцев, О. Андреева, Е. Белякова, Е. Володина
Форматы: PDF
Издательство: Тюменский государственный университет
Год: 2017
Место издания: Тюмень
ISBN: 978-5-400-01373-7
Страниц: 162
Артикул: 75226
Краткая аннотация книги "Подготовка педагога-исследователя в университетском образовании"
В монографии раскрываются теоретико-методологические и практико-ориентированные вопросы обеспечения высокого, отвечающего мировым стандартам уровня проектирования и развития педагогического образования в высшей школе на основе целенаправленного развития креативности, творческих способностей, исследовательской культуры бакалавров, магистрантов, аспирантов, докторантов, соискателей по специальностям психолого-педагогического профиля университета, а также путем научно-педагогического сопровождения проектов и деятельности практикующих педагогов и образовательных организаций.
Адресована ученым, педагогам-практикам, всем интересующимся проблемами развития современного отечественного педагогического образования.
Содержание книги "Подготовка педагога-исследователя в университетском образовании"
ПРЕДИСЛОВИЕ
Глава 1. УНИВЕРСИТЕТСКАЯ ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГА: СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ОРИЕНТИРЫ И СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ
§1. О социальной стратегии и реальной политике обновления российского образования
§2. Общие проблемы практико-ориентированной подготовки педагога-исследователя
§3. Практико-ориентированный курс социологии в профессиональной подготовке педагога
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ МОДЕЛЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА В МНОГОУРОВНЕВОМ УНИВЕРСИТЕТСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
§1. Принципы и содержание проектирования модели подготовки педагога-исследователя в университете. Варианты реализации модели
§2. Модель формирования практико-ориентированной исследовательской компетенции педагогов в образовательном пространстве университета
§3. Процедура построения модели подготовки выпускника педагогического направления университета
§4. ИКТ-подготовка педагогов-исследователей в контексте связи между качеством управления образовательным процессом и исследовательской деятельностью педагога
Глава 3. ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ-ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ В УНИВЕРСИТЕТЕ И МОНИТОРИНГ ЕГО РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ
§1. Обучение через исследование — основа фундаментальности университетского образования. Структура исследовательской компетентности педагога
§2. Актуализация ресурсов развивающей образовательной среды в подготовке и профессиональной реализации педагога
§3. Оценка качества университетской подготовки педагогов к исследовательской деятельности
§4. Результаты мониторинга сформированности исследовательской компетентности будущих педагогов
Глава 4. МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА
§1. Методика формирования исследовательской компетентности студентов-педагогов через решение практико-ориентированных проектно-исследовательских задач
§2. Осмысленность педагогической деятельности как результат интеграции фундаментальности и практико-ориентированности в вузовской подготовке педагога
§3. Технология формирования информационно-коммуникативной компетентности педагогов как части их исследовательской культуры
§4. Методика формирования практико-ориентированной исследовательской деятельности студентов — будущих педагогов (на материале формирования социокультурной компетенции)
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ
Все отзывы о книге Подготовка педагога-исследователя в университетском образовании
Отрывок из книги Подготовка педагога-исследователя в университетском образовании
— 27 —совмещаемых с прогрессивными неклассическими гуманитарными подходами к исследовательской деятельности.С учетом социального заказа науке и образованию заданные в модели цели, методы и механизмы методологической подготовки педагога по направлениям педагогического прогнозирования, про-ектирования, моделирования, планирования и организации соот-носятся и методологически согласуются с характеристиками учебно-воспитательного процесса, который в будущем предстоит осуществлять молодому исследователю в инновационном режиме (в учреждениях общего, дополнительного, высшего и среднего спе-циального образования).Эта корреляция воплощена в принципах, содержании, методах и формах освоения методологии научно-педагогического исследо-вания.Конституирующее и регулирующее значение имеет соблюдение следующих принципов подготовки педагога-исследователя: принципа единства общеметодологической и общекультурной —составляющих научно-образовательного процесса;принципа единства ценностно-смыслового и логико-гносео- —логического планов практической методологии;принципа единства гуманитаризации и информатизации в ис- —следовании и реализации образования; принципа единства алгоритмизации и творческого начала —в деятельности исследователя и педагога-практика.Содержательный блок модели выстроен на основе его единства с процессуальной стороной освоения методологии исследования и методологии образования. В соответствии с данными принципами программно-методические материалы по методологии педагогического исследования построены на основе единства содержательной и процессуальной сто-рон освоения методологии. Они задают ориентиры на отработку конкретных технологий научного поиска и, одновременно, на качественный рост самосознания, общей и профессиональной культуры педагога-исследователя.
С книгой "Подготовка педагога-исследователя в университетском образовании" читают
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Бестселлеры нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Новинки книги нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Загвязинский В. И. другие книги автора
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку