Профилактика и преодоление трудностей в обучении на раннем этапе
книга

Профилактика и преодоление трудностей в обучении на раннем этапе

Автор: Т. Хотылева, О. Галактионова, Т. Ахутина, Татьяна Ахутина

Форматы: PDF

Издательство: В. Секачёв

Год: 2019

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-4481-0455-8

Страниц: 110

Артикул: 80365

Возрастная маркировка: 16+

Электронная книга
349

Краткая аннотация книги "Профилактика и преодоление трудностей в обучении на раннем этапе"

Методические материалы предназначены для учителей начальных классов. Материалы книги обобщают опыт, накопленный педагогами-дефектологами и результаты анализа многочисленной методической литературы. Большое внимание уделяется вопросам пропедевтики и возможным путям преодоления трудностей, возникающих на первом году обучения, поэтому книга будет полезна учителям, реализующим инклюзивную практику. Разработка отражает весь спектр проблем по основным разделам программы обучения в первом классе: математике, чтению, письму, обучению грамоте и развитию речи, с которыми может столкнуться учитель.

Содержание книги "Профилактика и преодоление трудностей в обучении на раннем этапе"


Введение
Глава I. Преодоление трудностей при обучении чтению
Литература к главе I
Глава II. Преодоление трудностей при обучении письму
Литература к главе II
Глава III. Преодоление проблем при обучении математике
Литература к главе III
Глава IV. Преодоление трудностей при изучении предмета «Обучение грамоте и развитие речи»
I. Гласные звуки первого ряда и соответствующие им буквы
II. Согласные звуки и буквы и гласные второго ряда
III. Слоговая структура слова: анализ, искажение слоговой структуры
IV. Слово. Предложение
Литература к главе IV
Заключение

Все отзывы о книге Профилактика и преодоление трудностей в обучении на раннем этапе

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Профилактика и преодоление трудностей в обучении на раннем этапе

45Глава III. Преодоление проблем в обучении математике на раннем этапе Математика в 1-м классе – один из предметов, усвоение которого вызывает большие трудности у детей. Зачастую проблемы возникают уже на самых ранних этапах обучения и продолжают нарастать в дальнейшем, что приводит к тому, что ребенок не усваивает про-граммный материал и становится неуспешным учеником. Использование педагогических методов и приемов работы, не только корректирующих уже имеющиеся, но и предупреж-дающих возможные трудности обучения, приведенные здесь, значительно облегчают про-цесс восприятия, анализа и понимания учебного материала, повышают интерес детей к ма-тематике. Особое внимание авторы уделяют описанию тех форм работы, которые способст-вуют формированию у учащихся 1-х классов базовых пространственных и временных представлений, числового ряда, порядкового счета, вычислительных навыков, умению ре-шать задачи, а также усвоению, запоминанию и правильному использованию математиче-ской терминологии. В работе описываются способы работы, являющиеся синтезом как классических педагогических методов и приемов [1; 7-11; 13-19; 21-23; 26; 31-40; 48], так и современных дефектологических [12; 20; 24; 25; 27; 41; 49], психологических [2; 30] и ней-ропсихологических [3-6; 28-29; 42-47] разработок. Порядок тем соответствует последова-тельности прохождения программного материала по математике 1-го класса. 1. Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления Типичные проблемы и педагогические приемы их преодоления. 1.1. Несформированность пространственных представлений Работа по формированию пространственных представлений (развитие понимания и оперирования логико-грамматическими конструкциями) проводится последовательно по следующим этапам: – формирование пространственных представлений по вертикальной оси: «выше», «ниже», «над», «под», «между» и др.; – формирование пространственных представлений по горизонтали: «ближе к…», «дальше от…», «перед», «за», «ближе,...