Перкинс Школа : руководство по обучению детей с нарушениями зрения и множественными нарушениями развития
1. Методические основы
Автор: Кэти Хайдт, Моника Аллон, Сьюзан Эдвардс, Мэри Кларк, Шарлотта Кушман
Форматы: PDF
Издательство: Теревинф
Год: 2019
Место издания: Москва
ISBN: 978-5-4212-0535-7
Страниц: 202
Артикул: 80305
Возрастная маркировка: 16+
Краткая аннотация книги "Перкинс Школа"
Издание знакомит читателя с наиболее актуальными подходами к построению учебного плана Перкинс Школы — первого образовательного учреждения для слепых в США, открытого в 1832 году при значительном содействии мецената Томаса Перкинса. С момента основания этого легендарного заведения ее учредители стремились открыть перед слепыми и слепоглухими людьми дорогу к образованию, грамотности и самостоятельности. Сотрудники Перкинс Школы постоянно обращаются к лучшему международному опыту и в то же время создают и непрерывно совершенствуют собственные подходы к обучению. Во главу угла специалисты ставят освоение практических функциональных навыков, которые обеспечат учащимся полноценное существование и позволят активно участвовать в повседневной жизни. Российское издание руководства разделено на три части. В первой части изложены методические основы обучения и отдельные приемы преподавания основных дисциплин в начальной школе, во второй — подробно описаны особенности сенсорной сферы и развития остаточного зрения, а также специфика обучения основам ориентировки и мобильности детей с нарушенным зрением, третья часть посвящена подготовке к самостоятельной жизни. Руководство содержит практические рекомендации по проведению учебных занятий. Книга адресована педагогам и другим специалистам, а также родителям детей с нарушениями зрения и множественными нарушениями развития.
Содержание книги "Перкинс Школа"
О Перкинс Школе. Вместо предисловия
От редактора
Глава 1. Обучение детей с множественными нарушениями развития. Введение
Рекомендации для успешной работы
Физические особенности
Стратегии обучения
Глава 2. Основы обучения: язык, познание и социальные взаимоотношения
Введение
Социальное взаимодействие — основа обучения
Знакомство с языком
Диалоговое общение
Создание динамичной среды обучения
Разработка режима
Доступность окружающей обстановки
Формы общения
Система общения с помощью предметов
Дополнительные стратегии для стимуляции общения
Рекомендуемые материалы
Контрольный список
Глава 3. Адаптированный учебный план
Введение
Методические рекомендации
Интегрированные навыки
Математика
Брайль и чтение
Дополнительные задания
Рекомендуемые материалы
Контрольный список — 1
Контрольный список — 2
Глава 4. Развивающая музыка
Введение
Рекомендации по обучению
Распорядок работы в классе
Узнавание частей тела
Крупная моторика
Движения крупных мышечных групп
Речевое развитие
Восприятие на слух
Определение источника звука
Цепочка и хоровод
Рекомендуемые материалы
Методическая литература
Все отзывы о книге Перкинс Школа : руководство по обучению детей с нарушениями зрения и множественными нарушениями развития
Отрывок из книги Перкинс Школа : руководство по обучению детей с нарушениями зрения и множественными нарушениями развития
27Вознаграждайте желаемое поведениеОчень важно давать учащимся понять, когда вы довольны их успехами. Обя-зательно хвалите их, когда они выполняют задание от начала до конца и сле-дуют вашим указаниям. Им должно быть совершенно понятно, какое поведение понравилось или не понравилось вам. Например, можно сказать: «Веня, здо-рово, что ты не забыл спокойно подождать за столом, когда выполнил задание. Ты молодец!» или «Жаль, что ты не выполнил мои указания. Теперь ты не сможешь заслужить свободное время»1. Помните, что важно стараться заранее сообщать ребенку о возможных последствиях его поведения. Когда мы просто говорим «хорошо» или «молодец», мы не даем учащемуся достаточной инфор-мации. Кроме того, когда мы четко обозначаем какое-либо поведение, это мо-жет стать примером для других воспитанников.Календарные системы (которые рассматриваются в следующей главе) пред-ставляют собой эффективный способ научить ребенка понимать естественные последствия своих действий. Желательно планировать расписания таким об-разом, чтобы предпочитаемые учащимися занятия следовали за менее инте-ресными. Например, если ребенок знает, что урок музыки (любимое занятие) последует за лечебной физкультурой (нелюбимое занятие), он будет более за-интересован в том, чтобы хорошо работать на уроке лечебной физкультуры.Выбирайте значимые последствияПоследствия действий должны иметь значение для каждого отдельного учаще-гося. Выбирая возможные последствия, учитывайте уровень развития ребенка, его физические возможности и интересы. Например, бессмысленно награждать наклейкой абсолютно слепого ребенка. Воспитанник, который предпочитает разговор с самим собой участию в групповых занятиях, вряд ли почувствует себя «наказанным», если его вывести из группы за плохое поведение. Более того, невидящий ребенок может даже не понять, что его исключили из группы или развернули его стул.Для большинства детей с множественными нарушениями развития эффек-тивны только немедленные последствия, непосредственно связан...
С книгой "Перкинс Школа" читают
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Бестселлеры нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Новинки книги нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Хайдт К. другие книги автора
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку