В наличии
Развитие региональной модели дополнительного профессионального образования муниципальных служащих сферы градостроительства
книга

Развитие региональной модели дополнительного профессионального образования муниципальных служащих сферы градостроительства

Автор: Александр Гущин, Марина Дивакова

Форматы: PDF

Издательство: Директ-Медиа

Год: 2019

Место издания: Москва|Берлин

ISBN: 978-5-4499-0047-0

Страниц: 92

Артикул: 72871

Печатная книга
570
Ожидаемая дата отгрузки печатного
экземпляра: 12.04.2024
Электронная книга
129

Краткая аннотация книги "Развитие региональной модели дополнительного профессионального образования муниципальных служащих сферы градостроительства"

Уже не только специалисты, но и простые горожане отмечают падение качества городской среды. Города России далеко отстали от городов развитых стран мира по уровню организации городской среды и, соответственно, удовлетворенности качеством жизни горожан. В настоящее время сформировался общественный запрос на качественную городскую среду. Основная проблема — отсутствие специалистов, обученных способам реализации градостроительной деятельности в условиях рыночных отношений. В монографии выполнен исторический и ретроспективный анализ формирования требований к профессии градостроителя. На основе сравнительного подхода проведен анализ развития архитектурно-градостроительного образования в России и за рубежом. Проанализировано современное состояние подготовки муниципальных служащих сферы градостроительства Уральского Федерального округа. Предложена компетентностная модель муниципального служащего, работающего в сфере градостроительства. Предложены пути развития решения проблемы повышения квалификации муниципальных служащих проектным методом. .

Содержание книги "Развитие региональной модели дополнительного профессионального образования муниципальных служащих сферы градостроительства"


Введение
Основные определения
Глава 1. Теоретико-методические основы организации дополнительного профессионального образования муниципальных служащих градостроительной сферы
1.1. Система дополнительного профессионального образования как существенная составляющая современной образовательной системы
1.2. Методические основы подготовки специалистов в сфере дополнительного профессионального образования
1.2.1 Внедрение компетентностного подхода в систему ДПО
1.2.2. Порядок разработки учебных материалов
1.2.3. Порядок определения качества дополнительного образования
1.2.4. Связь с профессиональными стандартами
1.3. Развитие архитектурно-градостроительного образования в России и за рубежом. Сравнительный подход
1.3.1. Миф первый «базис и надстройка»
1.3.2 Миф второй «трудовая теория стоимости»
1.4. Современное состояние системы ДПО специалистов градостроительной сферы
Глава 2. Анализ развития системы дополнительного профессионального образования муниципальных служащих градостроительной сферы
2.1. Содержание, функции и специфика профессиональной деятельности градостроителя
2.1.1. Промышленная революция в СССР. Факторы внешнего окружения. Задачи индустриализации и обороны
2.1.2. Значение иностранного опыта
2.1.3. Перенос проектно-строительного опыта
2.1.4. Возвращение к отечественному опыту
2.1.5. Задачи послевоенного восстановления народного хозяйства
2.1.6. Возникновение профессии главного архитектора
2.1.7. Новейшее время
2.2. Исследование современного состояния подготовки муниципальных служащих сферы градостроительства
Глава 3. Проектная модель улучшения системы компетенций муниципальных служащих градостроительной сферы путем использования методов ДПО
3.1. Компетентностный портрет специалиста градостроительной сферы новой формации
3.1.1. Анализ должностных инструкций
3.1.2. Источники для межпредметных компетенций
3.1.3. Источники для профессиональных компетенций
3.1.4. Экспертные оценки
3.2. Стратегические цели по изменению компетенций специалистов градостроительной сферы
3.2.1. Количество кадров для программ ДПО
3.2.2. Количество кадров для программ повышения квалификации
3.2.3. Потребность в кадрах за счет замещения должностей
3.3. Проектная модель изменения компетенций муниципальных служащих градостроительной сферы
3.3.1. Проект как вид деятельности
3.3.2. Характеристики проекта «Уральская градостроительная школа»
Заключение
Список использованных источников

Все отзывы о книге Развитие региональной модели дополнительного профессионального образования муниципальных служащих сферы градостроительства

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Развитие региональной модели дополнительного профессионального образования муниципальных служащих сферы градостроительства

17 и маневровой работой, утверждаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выра-ботке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере транспорта» (часть 3 статьи 85 Феде-рального закона № 273-ФЗ). В целях методической поддержки реализации Федерально-го закона 273-ФЗ и Порядка Минобрнауки России представит макеты программ повышения квалификации и профессио-нальной переподготовки. Доступ к этим ресурсам — свобод-ный. В настоящее время ресурсы выложены на «Портале госу-дарственных образовательных стандартов высшего образования» [21]. 1.2.3. Порядок определения качества дополнительного образования В соответствии с пунктами 21–22 Письма Министерства образования и науки [12] «оценка качества дополнительного профессионального образования проводится в отношении»: — «соответствия результатов освоения дополнительной профессиональной программы заявленным целям и планиру-емым результатам обучения»; — «соответствия процедуры (процесса) организации и осуществления дополнительной профессиональной програм-мы установленным требованиям к структуре, порядку и усло-виям реализации программ»; — «способности организации результативно и эффектив-но выполнять деятельность по предоставлению образова-тельных услуг». «Оценка качества освоения дополнительных профессио-нальных программ проводится в следующих формах»: — «внутренний мониторинг качества образования»; — «внешняя независимая оценка качества образования». Организация самостоятельно устанавливает виды и формы внутренней оценки качества реализации дополнительных профессиональных программ и их результатов. Требования к внутренней оценке качества дополнительных профессио-нальных программ и результатов их реализации утверждает-ся в порядке, предусмотренном образовательной организа-цией. Организации на добровольной основе могут применять процедуры независимой оценки качества образования,