Соотношение академической и постакадемической науки как социальная проблема
книга

Соотношение академической и постакадемической науки как социальная проблема

Автор: Валентина Федотова

Форматы: PDF

Издательство: Институт философии РАН

Год: 2015

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-9540-0293-5

Страниц: 208

Артикул: 46244

Электронная книга
80

Краткая аннотация книги "Соотношение академической и постакадемической науки как социальная проблема"

В монографии произведена идеализация проблем, которые описываются как академическая (самоорганизованная) и постакадемическая (управляемая) наука. Для их анализа применена концепция социальных проблем, признаваемых обществом. Рассмотрены ранние и современные дискуссии о соотношении саморазвивающейся и управляемой науки. Превращение функционирования науки в социальную проблему способствует росту форм публичного знания (постакадемического, внеакадемического и неакадемического) и функционированию научного знания в публичном пространстве. Рассматривается зависимость политики в отношении науки от национальных и культурных особенностей

Содержание книги "Соотношение академической и постакадемической науки как социальная проблема"


Введение
Глава I. Классическое и неклассическое в социальном познании
Трудности перехода к неклассической парадигме познания и ее взаимодействие с классической
Изменение взглядов на истину в условиях методологического плюрализма
Две методологии и их взаимодействие
Глава II. Объяснение и понимание в системе методологических средств современной науки
Основные исследовательские программы обществознания
Понимание как инструмент культур-центристской исследовательской программы. Тенденция превращения культур-центристской программы в общенаучную
Исследовательские программы обществознания и частные науки
Глава III. Концепция финализации науки о закономерностях развития науки и ее взаимодействии с обществом
Финализация науки
Критика концепции финализации
Понятие зрелой, завершенной, замкнутой теории
Ответ на критику
Глава IV. Академическая и (или) постакадемическая наука?
Академическая и постакадемическая наука
«Социальная проблема» как категория, необходимая для понимания соотношения академического и постакадемического знания
От этоса науки к организационным формам производства знания
Научные дискуссии по проблемам взаимодействия академического и постакадемического научного знания
Глава V. Заботясь о человеческом и социальном капитале: публичное (внеакадемическое) социальное знание
Манифест Рассела–Эйнштейна
Потсдамский манифест 2005 г.: «Мы должны учиться думать по-новому»
Новая парадигма будущего Всемирной Академии искусства и науки
Тип знания, изложенный в приведенных манифестах
Глава VI. Российская философия, социально-гуманитарная наука и социальная практика
Певцы революционной целесообразности и практической эффективности похожи друг на друга упрощенным видением мира (внеакадемическое знание)
«Совки» и «лохи» социально-гуманитарных наук (1990-е): неакадемическое знание
Глава VII. Как возможна социальная наука в России и других незападных странах (на примере социологии)?
Исторические этапы развития социологии
Несоизмеримость социологических подходов к обществам разных стадий развития и разных культур
Попытки преодоления несоизмеримости социологических теорий и достижения глобальной универсальности социологии
Идеология, политическое знание и демократия в России: 2008–2015
Российские социальные теории и Запад
Глава VIII. Взаимодействие западных и незападных способов познания общества
М. Шелер: азиатизация знания
Креолизация теории
Национальные модели модернизации
Глава IХ. Вызов Азии
Опыт Японии и других стран
Национальные модели модернизаций в Китае
Заключение
Summary

Все отзывы о книге Соотношение академической и постакадемической науки как социальная проблема

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Соотношение академической и постакадемической науки как социальная проблема

29социологические концепции играют роль общесоциологических и социально-философских построений, оказывающих методологи-ческое влияние на частные науки.Основные исследовательские программы обществознанияВ философской литературе работам, посвященным методоло-гии науки в целом и методологии обществознания, в частности, принадлежит заметное место. В количественном отношении ста-тьи и монографии по методологии науки в 1980-ые гг. явно преоб-ладали над работами, посвященными другим философским темам. Однако в содержательном отношении они были чрезвычайно пе-стры в силу ориентации на различные и многообразные философ-ские школы и направления.Ясность относительно различий классической (XVII–XIX вв.) и современной (XX в.) западной философии в отечественной фило-софии была достигнута еще раньше в статье трех авторов М.К. Ма-мардашвили, Э.Ю. Соловьева и В.С. Швырева26. Произведена пе-риодизация современной философии на довоенную и послево-енную27. Отличительной чертой послевоенного ее этапа является ломка тех довольно устойчивых ее структур и направлений, которые сложились в XX в. Она характеризует размывание традиций, сбли-жение различных школ и направлений, нередко выступавших пре-жде как взаимоотрицающие друг друга. Не вдаваясь в обсуждение всех причин сближения различных направлений, выделим одну из них – сближение на почве стремления большинства философских направлений внести свою лепту в методологию науки, учитываю-щую социальную обусловленность научного знания.Констатируя связь методологических проблем с философски-ми, необходимо отметить ее сложный характер. Для того, чтобы разобраться в многообразии способов связи того или иного фило-26 См.: Мамардашвили М.К., Соловьев Э.Ю., Шварев В.С. Классика и современ-ность: две эпохи в развитии буржуазной философии // Философия в совре-менном мире. Философия и наука. М., 1972. С. 28–94.27 См.: Автономова Н.С. В поисках новой рациональности: опыт типологиче-ской характеристики некоторых тенденций ...