Концепция реформирования учебной работы по физической культуре в школе
книга

Концепция реформирования учебной работы по физической культуре в школе

Место издания: Ставрополь

ISBN: 978-5-9296-0711-0

Страниц: 128

Артикул: 25739

Электронная книга
256

Краткая аннотация книги "Концепция реформирования учебной работы по физической культуре в школе"

В монографии представлено развернутое изложение всесторонне обоснованной, прогностически нацеленной концепции реформирования системы учебной работы по физической культуре в общеобразовательной школе. Реформирование учебной работы предлагается осуществить на основе идеи подлинной реализации учения П. Ф. Лесгафта о «физическом образовании». Предлагаемая концепция представляет собой один из практических прикладных результатов теоретической деятельности, направленной на реанимирование и дальнейшее развитие этого учения, осуществляемые с учетом современных жизненных реалий и новейших достижений теории физической культуры, педагогики и науки в целом, на основе фундаментализации содержания, раскрытия и эффективного использования уникального по своей природе общеобразовательного потенциала учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе. Адресована студентам физкультурных вузов, учителям физической культуры, директорам школ, руководителям органов образования, научным работникам.

Содержание книги "Концепция реформирования учебной работы по физической культуре в школе"


ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Состояние проблемы концептуального обеспечения процесса реформирования системы учебной работы по физической культуре в общеобразовательных учреждениях России
ГЛАВА 2. Основные положения концепции реформирования учебной работы по физической культуре в школе
2.1. Вводные положения
2.2. Характеристика современного состояния системы общего образования по физической культуре
2.3. Цель и задачи системы общего среднего образования по физической культуре
2.4. Функции общего среднего образования по физической культуре
2.5. Урок физической культуры - основная форма физического воспитания школьников
2.6. Принципы построения, функционирования и реформирования системы общего образования в области физической культуры
2.7. Содержание общего среднего образования в области физической культуры
2.7.1. Структура содержания
2.7.2. Дифференцирование содержания по видам учебных занятий
2.7.3. Дифференцирование содержания в соответствии с организационной структурой общеобразовательной школы
2.7.4. Средства реализации содержания
2.8. Самообразование
2.9. Современный учитель физической культуры и его роль в реализации концепции
2.10. Научное и учебно-методическое обеспечение
2.11. Условия и пути реализации концепции
2.12. Заключительные положения
ГЛАВА 3. Принципиальные отличия предлагаемого концептуального подхода и их краткое обоснование
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

Все отзывы о книге Концепция реформирования учебной работы по физической культуре в школе

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Концепция реформирования учебной работы по физической культуре в школе

Концепция реформирования учебной работы по физической культуре в школе31Данная формулировка представляет собой высший порядковый уровень проблемы целеполагания в человеческом обществе, отра-жая её философский смысл. На таком уровне понятие «цель» не име-ет специфических оттенков и не обладает свойствами системообра-зующего фактора для какого-либо конкретного вида деятельности, чем и обусловлена её непригодность для использования в конкрет-ной практической работе.Цель – формирование физической культуры личности – в данной системе взглядов тоже предстаёт ещё не в качестве цели физическо-го воспитания школьников, и тем более не в качестве цели учебной работы, а как цель более высокого рангового уровня – всей системы физического воспитания, отражающая особенную специфику это-го процесса по сравнению с другими видами комплексной системы воспитательных воздействий в обществе.Данная формулировка, очень точно отражая главную направ-ленность всей системы физического воспитания, носит ещё слиш-ком общий характер, являясь единой для всех направлений и форм физического воспитания. Создавая условия для проектирования возможностей по реализации главной целевой ориентации этого процесса, она ещё не обладает достаточной конкретностью и диа-гностичностью для того, чтобы определять конкретную специфику относительно каждого из направлений и форм физического воспи-тания, и служить главным условием определения их конкретного содержания.Поэтому в соответствии с методологией целеполагания необхо-димо осуществление дальнейших шагов на пути конкретизации це-лей, чему, к сожалению, до настоящего времени не уделялось долж-ного внимания. В период школьного отрезка онтогенетического развития очень важно различать специфику целей процесса физического воспи-тания в школе, в семье, в системе внешкольных учреждений и др. В школьной физической культуре необходимо в...