Психологические принципы обучения взрослых : проведение воркшопов: семинаров, мастер-классов
Год: 2016
Место издания: Москва
ISBN: 978-5-98563-423-5
Страниц: 362
Артикул: 26945
Возрастная маркировка: 16+
Краткая аннотация книги "Психологические принципы обучения взрослых"
Про развитие и становление детей написано множество книг, а психологическим закономерностям жизни взрослого человека посвящено значительно меньше изданий. Между тем у молодых людей, вступающих во взрослую жизнь, нередко отсутствует представление о том, что она собой представляет, у них нет «карты взрослости» с описанием дорог, ведущих к счастливому браку, гармоничным отношениям, удовлетворенности своей судьбой и т.п.
Предлагаемая книга может помочь читателю «сориентироваться» в собственной жизни. Автор описывает закономерности развития человека во взрослом возрасте, основные кризисы, процесс становления отношений с собой и другими - супругами, детьми, друзьями.
Для психологов, а также для широкого круга читателей.
Содержание книги "Психологические принципы обучения взрослых"
Предисловие
11. Традиционное обучение
12. Что такое «воркшоп»
13. Новые способы обучения
14. Принципы динамического обучения
15. Модель динамического обучения
16. Как функционирует наш мозг
17. Избегание стресса и страха
18. Расслабленное внимание
19. Активное оценивание
10. Планирование воркшопа
11. Схема планирования
12. Материалы, необходимые ведущему воркшопа
13. Язык пространства
14. Информация для участников
15. Сломать лед
16. Первые минуты
17. Вопросы ведущему
18. Знакомство участников
19. Знакомство во взаимодействии с партнером
20. Эмоциональные потребности ведущего
21. Идеализация ведущего
22. Позиция ведущего
23. Задачи и принципы
24. Контакт
25. Доверие
26. Стадии группового процесса
27. Цели обучения и работы
28. Работа с критически настроенными группами
29. Краткое представление воркшопа участникам
30. Тревоги и опасения
31. Три фотографии
32. Привлечение внимания
33. Интерес и любознательность
34. Мотивация
35. Объединяющие игры
36. Правила
37. Ведущий как образец поведения
38. Мобилизация энергии
39. Активизирующие игры
40. Спад энергии
41. Нахождение баланса
42. Семь интеллектов
43. Вербальный интеллект
44. Сила слов
45. Визуальный интеллект
46. «Карта»
47. Воображение
48. Музыкальный интеллект
49. Кинестетический интеллект
50. Искусство прикосновения
51. Логико-математический интеллект
52. Межличностный интеллект
53. Внутриличностный интеллект
54. «Отравленные» вознаграждения
55. Работа с помехами
56. «Инакомыслящие»
57. «Трудные» участники
58. Социальное обучение
59. Сотрудничество
60. Решение проблем
61. «Профилактика»
62. Ошибки
63. Власть
64. Самоуважение
65. Работа с конфликтами
66. «Выпускание пара»
67. Вопросы и ответы
68. Тематическая работа
69. Притчи, истории, афоризмы
70. Ведение дневника
71. Ритуалы
72. Работа с телом
73. Медитация
74. Растягивание (стретчинг)
75. Расслабление
76. Игровые паузы
77. Личность ведущего
78. Заключительная стадия
79. Ритуал завершения
80. Почти кредо
Все отзывы о книге Психологические принципы обучения взрослых : проведение воркшопов: семинаров, мастер-классов
Отрывок из книги Психологические принципы обучения взрослых : проведение воркшопов: семинаров, мастер-классов
Практические рекомендации ведущ ем у. Нужно создавать в учебных группах атмосферу, которая способствует «расслабленному вниманию», в которой мало страха и много стимулов. Ситуативный стресс и даже страх неизбежны: любое обучение ведет к личностному изменению, которое связано с неопределенностью. Но взрослые люди могут научиться выдерживать такую неопределенность и воспринимать ее как составляющую эффективного учебного процесса. Страх становится непродуктивным тогда, когда он выражается в ощущениях беспомощности или крайнего утомления. Важно структурировать учебные процессы таким образом, чтобы всегда было возможно «расслабленное внимание».14. Мозг каждого человека уникален. У всех нас мозг устроен одинаково, но все мы различаемся. Наша непохожесть друг на друг а — следствие специф ического ген етического «багаж а» и различий в условиях жизни и опыте. Эти различия выражаются в разных стилях обучения, разных талантах, разном интеллекте и т. п. Так как обучение изменяет мозг, мы можем сказать: «Чем больше мы учимся, тем более неповторимыми становимся».Практические рекомендации ведущ ему. Учебные процессы должны быть разнообразными, чтобы все участники группы могли задействовать свои визуальные, тактильные, эмоциональные и вербальные способности. Поэтому нам следует постоянно давать участникам возможность выбора, чтобы пробудить индивидуальный интерес.Одним словом, нужно так подбирать обучающие стратегии и приемы, чтобы они помогали каждому члену группы оптимальным образом задействовать свой мозг. Не надо рассчитывать, что учащиеся смогут сделать это самостоятельно.5 МОДЕЛЬ ДИНАМИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯДля того чтобы ведущие воркшопов могли на практике использовать выш еупомянутые принципы динамического обучения, я хочу представить «трехф азную модель обучения», которая иллюстрирует план идеальной учебной ситуации. В начале обучения необходимо создать ситуацию «расслабленного внимания». Это предпосылка дл...
Книги серии
С книгой "Психологические принципы обучения взрослых" читают
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Бестселлеры нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Новинки книги нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Фопель К. другие книги автора
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку