Современный учитель: личность и деятельность : сборник материалов по итогам VI общеуниверситетских педагогических чтений

Содержание книги "Современный учитель: личность и деятельность"

ВВЕДЕНИЕ
I. УЧИТЕЛЬ КАК ОРГАНИЗАТОР ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
Алтунина Н. Ю., Пазухина С. В. Организация проектной деятельности младших школьников учителем как средство развития исследовательских умений детей
Болотский А. А. Формирование исследовательских компетенций учеников на уроках обществознания
Гончарова Е. И. Использование заданий исследовательского характера на уроках истории как фактор формирования познавательного интереса школьников
Горбачёва И. В. Формирование творческого мышления старшеклассников во внеклассной работе по истории
Замотина Д. С. Проектная деятельность как условие формирования познавательной активности школьников
Звягина Н. И. Организация исследовательской деятельности школьников на уроках иностранного языка
Зотова М. В. Особенности использования творческих заданий по истории во внеурочной деятельности
Иванченко О. Н. Организация исследовательской деятельности младших школьников (на примере МБОУ НШ № 29 г. Тулы)
Краюшкина О. И. Организация подготовки учеников старших классов к всероссийской олимпиаде школьников по истории
Крыгин И. В. Развитие творческих умений у пятиклассников в процессе проектной деятельности по истории
Лазарева М. А. Учитель как организатор проектной деятельности младших школьников
Молчанова О. А., Щуринова И. А. Учитель — организатор учебно-исследовательской деятельности учащихся по истории
Мусаелян Н. А. Особенности-организации-проектной деятельности учащихся в ходе внеурочной работы по обществознанию
Панюкова Е. М. Формирование исследовательских умений у младших школьников во внеурочных формах обучения
Савостин Д. А. Нетрадиционные формы организации обучения как условие формирования исследовательского поведения школьников
Сон М. В. Возможности проектных технологий в формировании регулятивных универсальных учебных действий
Хорькова А. В. Создание исследовательской образовательной среды на уроках истории как условие подготовки школьников к исследовательской деятельности
II. РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В ПРОЕКТИРОВАНИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ КОМФОРТНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
Алленова Е. В. Реализация индивидуально-дифференцированного подхода в процессе обучения школьников
Альмашова Е. С. Роль учителя истории и обществознания в создании психологически комфортной образовательной среды в процессе обучения старшеклассников
Андреева В. В., Кувырталова М. А. Психологическое сопровождение деятельности учителя по предупреждению конфликтов в межличностном взаимодействии
Волкова К. А. Технология «Портфолио» как современная форма оценивания достижений учащегося
Коломииц Н. В. Роль учителя в проектировании психологически комфортной образовательной среды
Мироненко В. А., Пазухина С. В. Использование современных педагогических технологий учителем начальных классов для сохранения и укрепления психологического здоровья младших школьников
Самарцева М. С. Требования к личности учителя как субъекта организации инклюзивной образовательной среды
Синицына М. В. Психологические риски в образовательной среде современной школы и способы их психолого-педагогической профилактики
Степанов С. С. Психологический аспект профессиональной подготовки будущего учителя к использованию интерактивных технологий в образовательном процессе
Чудаков И. Е. Роль учителя в обеспечении условий успешной адаптации детей к обучению в школе
III. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯСОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ
Барначинская Ю. С. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса старшеклассников
Борисова Е. А. Игра как средство обогащения витагенного опыта детей младшего школьного возраста
Гамолина Ю. А. Дидактические игры как средство развития учебно-познавательной мотивации школьников
Кутузова Д. В. Использование информационных технологий на уроках истории
Липатова Ю. В. Компьютерные дидактические игры как интерактивный метод обучения математике
Рязанова Н. С. Мультимедийные технологии в деятельности учителя русского языка и литературы
Харькова А. А. Особенности использования интерактивных методов развития познавательной активности у младших школьников в кружковой работе
Хлебникова Е. А. Особенности формирования информационной компетентности у подростков
IV. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИННОВАТИКА: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ
Галкина Е. И. Работа учителя с электронным дневником в школьной образовательной сети
Иванова В. Н. Применение метода проектов в обучении: история и современность
Кваснина М. С. Гендерный подход в образовании: современный взгляд
Корнеева А. В. Реализация принципов национальной образовательной инициативы «наша новая школа» в деятельности учителей школы № 4 г. Тулы
Панина Ю. В. Диалоговые технологии как средство формирования навыков учебного сотрудничества младших школьников
Паршикова Е. М. Индивидуально-дифференцированный подход в обучении: традиции и современность
Тарасова Н. А. Использование современным учителем арт-педагогики как средства формирования эстетической культуры младших школьников
Яковлева Ю. А. Использование диалоговых технологий на уроках истории в 9 классе
V. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕФЛЕКСИЯ КАК ВАЖНЕЙШИЙ ФАКТОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ЛИЧНОСТНОГО РОСТА УЧИТЕЛЯ
Анохина В. В. Психолого-педагогические проблемы анализа и понимания учителем педагогических ситуаций
Верченова А. Н. Психологические основы готовности учителя к инновационной деятельности в условиях «новой школы»: теоретико-методический аспект
Елистратов С. А. Педагогическая профессия: иллюзии и реальность (из опыта работы учителя лицея № 2 г. Тулы)
Калинская Д. Б. Значение эстетического вкуса в деятельности современного учителя
Острикова Т. В. Современный педагог в новой школе (из опыта работы учителя начальной школы по реализации новых образовательных стандартов)
Соловьева А. А. Коммуникативные сложности современного учителя на уроках русского языка и литературы
Трушкина Ю. В. Роль рефлексии в деятельности современного учителя
Фирсова Е. С. Условия эффективного проектирования деятельности учащихся
Швыркова А. А. Воспитательная роль педагога на занятиях по литературе (на примере педагогической деятельности Т. М. Макаровой)
Шумилкина А. Ю. Роль выбора учителем моделей общения в образовательном процессе