Учебная успешность и ценности у студентов педвуза : психологические основания, технология и процедуры измерения, некоторые результаты
Место издания: Москва
ISBN: 978-5-4458-7202-3
Страниц: 202
Артикул: 17992
Краткая аннотация книги "Учебная успешность и ценности у студентов педвуза"
В монографии рассматриваются учебная успешность и ценности у студентов педвуза. Учету учебной успешности в форме педагогической отметки, с ее критериями и механизмами, противопоставлена психометрика вовлеченности в учебный предмет. Рассмотрены крайние формы учебной успешности, в частности, по психологическим дисциплинам. Традиционной стимуляции проявления ценностей как деклараций или как предпочтений (при выборе из ряда предложенных вариантов) противопоставлен учет ценностей как актуальных критериев, которые обнаруживают себя во всех проявлениях вовлеченности в учебный предмет, в частности, при высказываниях о людях. Рассмотрены ценности у студентов с высокой и с низкой учебной успешностью по психологическим дисциплинам. Книга предназначена специалистам психолого-педагогического про-филя и всем, кто интересуется данной темой. Издание подготовлено и осуществлено при финансовой поддержке Российского Гуманитарного Научного Фонда (грант № 05-06-06263а - "Ценности студенческой группы и успешность учебной деятельности").
Содержание книги "Учебная успешность и ценности у студентов педвуза"
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Учебная успешность: ее внешние условия, ситуативные проявления и их учет на психологических основаниях
1.1. Образование, образованность и некоторые их общие проблемы
1.2. Социально-психологический подход к образованию
1.3. О крайностях в психологии и о дилеммах психологической подготовки в высшей школе
1.4. Предметный язык - как средство педагогического взаимодействия и естественный инструмент для измерения образованности
1.5. Ситуативно-функциональные показатели образованности
1.6. Процедура и результаты учета студенческой образованности по психологическим дисциплинам
ВЫВОДЫ
Глава 2. Ценности у студентов педвуза: общее и особенное
2.1. О гуманизации… в образовании
2.2. Основания для мониторинга воспитанности в сфере нравственного сознания
2.3. Структурное описание "свободных ответов" на "открытые" вопросы
2.4. Умение характеризовать человека на младших и на старших курсах педвуза
2.5. Проявления культуры по учебным предметам - как образованности - у студентов педвуза
ВЫВОДЫ
Глава 3. Ценности у студентов педвуза с разной учебной успешностью
3.1. Моделирование оптимальной школы второкурсниками
3.2. Проявления обобщенных отношений к людям у студентов разных лет обучения
3.3. Особенности характеристики людей студентами-юношами, "отличниками" и "хвостистами"
3.4. Примеры крайностей в выражении студенческих отношений к действительности
3.5. Ситуативное приращение знаний
3.6. Вовлеченность студентов в учебный процесс и усвоение учебного материала
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Основная литература
ПРИЛОЖЕНИЯ
Все отзывы о книге Учебная успешность и ценности у студентов педвуза : психологические основания, технология и процедуры измерения, некоторые результаты
Отрывок из книги Учебная успешность и ценности у студентов педвуза : психологические основания, технология и процедуры измерения, некоторые результаты
ства, народов и культур, а не как сторонников растворения одного в дру-гом, вытеснения и поглощения одними отдельностями других. В том же духе мы рассматриваем образование как организованную коммуникацию культуры, которая обеспечивает подготовку человека к жизни среди людей — в общем и обеспечивает подготовку человека к включению его в специфические формализованные общественные отно-шения — в частности. При этом формируется социально-типичный, лич-ностный потенциал человека, на который и распространяются обществен-ные ожидания-требования. И нет здесь речи о личном, частном в человеке, об автономной сущности, известной под именем «Я», рождающейся в «утробе» личности и только в условиях ее развития, но уже от рождения обретающей самостоятельность. Любое образование как приобщение к культуре является обретением социальной типичности, предусмотренной образовательным стандартом. И здесь три базовых измерения, описывающих любой факт культуры: это свéдения, способы действий и ценностные ориентиры. У человека они конкретизируются в знаниях, умениях и субъективных отношениях, кото-рые проявляются при выражении его позиции по предмету. Еще раз вспомним, что педагогическое взаимодействие (в широком смысле слова) возникает между людьми, имеющими «разность потенциа-лов» по вовлеченности в ту или иную предметную область. Кроме того, эти люди должны иметь дополнительные интересы, связанные с их пред-метной вовлеченностью. Один, более вовлеченный, должен быть готов де-литься своим преимуществом с другим. Другой должен воспринимать пре-имущество первого как значимое для себя и должен быть готов перенимать это преимущество. Целенаправленное, осмысленное педагоги-ческое взаимодействие происходит постольку, поскольку есть «разность потенциалов» между субъективными реальностями и поскольку возможна коммуникация на ее основе. И молярная единица коммуникации культу-ры — это предметный диалог. С...
С книгой "Учебная успешность и ценности у студентов педвуза" читают
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Бестселлеры нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Новинки книги нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Еремеев Б. А. другие книги автора
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку