Аксиологические аспекты становления профессионального мышления педагога
книга

Аксиологические аспекты становления профессионального мышления педагога : межвузовский сборник научных трудов

Выпуск 3

Форматы: PDF

Издательство: Директ-Медиа

Год: 2014

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-4458-5671-9

Страниц: 168

Артикул: 25236

Печатная книга
865
Ожидаемая дата отгрузки печатного
экземпляра: 11.04.2024
Электронная книга
235.2

Краткая аннотация книги "Аксиологические аспекты становления профессионального мышления педагога"

В сборнике представлены как статьи, посвященные различным аспектам развития педагогического мышления у студентов педвузов в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин, так и работы, характеризующие аксиологическую составляющую профессиональной деятельности педагогов при решении ими профессиональных задач. Материалы сборника адресованы студентам, аспирантам, преподавателям педвузов и всем, кто интересуется проблемами непрерывного педагогического образования. Издание осуществляется за счет средств РГНФ, грант № 03-06-00356а.

Содержание книги "Аксиологические аспекты становления профессионального мышления педагога"


А. А. Орлов (г. Тула). Организация исследования проблемы становления профессионального мышления студентов педвуза как ценности
А. В. Амирова (г. Тула). Сущность и структура ценностного отношения к педагогическому наследию
Н. В. Брызжева (г. Тула). Изучение личностно-смыслового отношения будущих учителей к педагогическому знанию
Л. В. Вершинина (Самара). Этико-педагогический подход к обоснованию аксиологического педагогического пространства
С. А. Воронина (г. Тула). Предметная олимпиада как средство развития у студентов ценностного отношения к педагогическому знанию
Н. Е. Исаева (г. Москва). Исследование интеллектуального потенциала студентов гуманитарных вузов
Н. Н. Колмакова (г. Тула). Изучение бюджета времени студента как метод диагностики качества образования
А. А. Орлов (г. Тула). В. А. Сухомлинский как руководитель школы: ценности и технологии
Л. А. Орлова (г. Тула). Педагогические условия и средства формирования мотивационно-ценностного отношения к диагностической деятельности в ходе аудиторных занятий по педагогике
Т. М. Пономарева (г. Тула). Самостоятельная работа студентов по педагогическим дисциплинам как средство выявления и развития познавательного потенциала будущих учителей
Е. Б. Попов (г. Оренбург). К вопросу о возможности профессионального сопровождения участников педагогических проектов
Е. Ю. Ромашина (г. Тула). Представления об образовательном идеале в трудах отечественных педагогов начала XX в
В. В. Сохранов, Н. А. Лупанова (г. Пенза). Условия профессиональной объективации личности в информационном поле деятельности
О. В. Чукаев (г. Тула). Изучение познавательной позиции будущих учителей как основа развития их профессионального мышления

Все отзывы о книге Аксиологические аспекты становления профессионального мышления педагога : межвузовский сборник научных трудов

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Аксиологические аспекты становления профессионального мышления педагога : межвузовский сборник научных трудов

заменяют синонимом «ресурс». Не меняет сути дела употребление данного термина в сочетании с други-ми — «личностный потенциал», «познавательный по-тенциал» и др. Понятие «интеллектуальный потенциал» как теорети-ческую категорию в научный оборот ввел Д. В. Ушаков при обосновании структурно-динамической теории ин-теллекта (5). Структурно-динамическая теория создава-лась автором для решения проблемы индивидуальных различий интеллекта. Центральным в сфере индивиду-альных различий интеллекта является понятие структуры интеллекта. Именно структурные описания интеллекта, представленные прежде всего различными факторными его моделями, выявляют различия людей в интеллекту-альной деятельности. Основные факторные модели ин-теллекта — Р. Амтхауэра, Дж. Гилфорда, Д. Векслера, Р. Б. Кэттелла, Ч. Спирмена, Л. Терстоуна — создава-лись для целей дифференциации индивидов по их ин-теллектуальным возможностям. Ограниченность структурных описаний интеллекта, по мысли Д. В. Ушакова, состоит в их агенетичности; они не отвечают на вопрос о том, как произошли эти структуры. Актуальным для психологии индивидуальных различий является вопрос о внедрении принципа разви-тия: «Задача состоит в том, чтобы исследовать индивиду-альные различия интеллекта в их развитии и выработать для этого адекватную систему понятий» (5, с. 29). Важное место в контексте структурно-динамического подхода занимает понятие «интеллекту-альный потенциал». Интеллектуальный потенциал определяется как «индивидуально выраженная способ-ность к формированию функциональных систем, от-ветственных за интеллектуальное поведение» (5, с. 57). Понятие потенциала дает возможность любые фикси-68