Креативная педагогика
книга

Креативная педагогика : психологическая интерпретация

Автор: Николай Алексеев

Форматы: PDF

Издательство: Тюменский государственный университет

Год: 2016

Место издания: Тюмень

ISBN: 978-5-400-01328-7

Страниц: 503

Артикул: 74279

Возрастная маркировка: 16+

Электронная книга
1006

Краткая аннотация книги "Креативная педагогика"

Личностно-ориентированное обучение, индивидуальные образовательные маршруты – это сегодня на слуху у психолого-педагогической общественности страны, но до сих пор остаются неясными те психологические механизмы, которые лежат за организацией такого рода образования. Настоящая книга призвана восполнить пробел и показать многоаспектность решения проблем. Среди них основное место занимает проблема оспособления обучающимися культурного опыта. Как «увязывать» между собой внутриличностные, социально-психологические и собственно педагогические механизмы взращивания личности, как осуществляются процессы интериоризации и экстериоризации разного рода знаний, умений, компетенций, как все-таки связаны между собой процессы обучения и воспитания – это далеко не полный перечень вопросов, обсуждаемых в книге.
Предназначено теоретикам и практикам образования, может использоваться в качестве учебного материала для работы со студентами.

Содержание книги "Креативная педагогика"


ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЯ ПОСТРОЕНИЯ ТЕОРИИ КРЕАТИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
§ 1. Почему получается «как всегда»
§ 2. Методология «псевдозеркальности»
§ 3. Личность и смысл жизни
§ 4. Движущие силы и механизмы развития личности
§ 5. Еще раз о методологии научного исследования
Резюме
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
§ 1. Личностно-ориентированное образование: теория и проблемы операционализации
1.1. «Личностная компонента» в теоретических поисках российской педагогики
1.2. Понятие личностно-ориентированного обучения
1.3. О дифференциации учащихся
1.4. Педагогическое проектирование
1.5. Общая ориентировочная основа разработки педагогической технологии в системе личностно-ориентированного обучения
1.6. Психолого-педагогическая классификация учебных дисциплин
§ 2. Компетентностный подход в образовании
2.1. Компетентностный и ЗУНовский подходы: взаимосвязь и специфика
2.2. Предметно-специфическое мышление
2.3. Универсальные учебные действия
2.4. Подведение под творчество
2.5. Личность в социокультурном информационном пространстве образования
2.6. Технологический конструктор учебного процесса
2.7. К вопросу об интериоризации и экстериоризации
Резюме
ГЛАВА 3. ВОСПИТАНИЕ В ОРБИТЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА
§ 1. Воспитание как объект управления в образовательном процессе
§ 2. Образование как антропологическая практика
§ 3. Формирование воспитательного пространства
§ 4. Качество жизнедеятельности субъектов образовательного процесса
Резюме
ГЛАВА 4. ПЕДАГОГ В КОНТЕКСТЕ КРЕАТИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
§ 1. Понятие «педагогическая технология»
§ 2. Краткая характеристика основных подходов к организации обучения
§ 3. Авторская педагогическая технология
Резюме
ГЛАВА 5. МОНИТОРИНГ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
§ 1. Методологические вопросы организации психолого-педагогического мониторинга
§ 2. Мониторинг уровня обученности учащихся
2.1. Критериально-ориентированное тестирование
2.2. Типология как метод интерпретации результатов
§ 3. Диагностика креативности личности
§ 4. Мониторинг личностного роста учащихся
4.1. Личностный профиль как оценка «качества личности»
4.2. Оценка воспитанности как этико-эстетической характеристики личности
§ 5. Интегральная оценка качества образования
Резюме
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Все отзывы о книге Креативная педагогика : психологическая интерпретация

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Креативная педагогика : психологическая интерпретация

— 37 —Из этого достаточно банального для психолога рассуждения следует несколько выводов. Во-первых, формирование внутренне-го мира человека требует особых условий, средств и методов с ориентацией, с одной стороны, на желаемый результат адаптации ребенка к миру, а с другой — на потенциальные возможности ре-бенка. Организация такой среды позволяет говорить нам об особых педагогических механизмах формирования и развития личности. Во-вторых, по мере формирования внутреннего мира его элементы дифференцируются в различные структуры и их взаимосвязь (раз-витие и функционирование) регулируется специфическими внут-риличностными механизмами. В-третьих, элементы внутреннего мира человека служат основой (и одновременно являются продук-том взаимодействия) «прочтения» им внешнего мира через иден-тификацию себя с ним. В этом контексте можно говорить о специ-фических социально-психологических механизмах. Соотношение названных механизмов условно отображено на рисунке 8. Рис. 8. Схема основных механизмов, обеспечивающих связь человека с миром Заданный контекст рассуждений требует от нас определить, что подразумевается под каждым из механизмов. Педагогические механизмы описываются нами через условия, средства и методы, обеспечивающие включение личности в про-