Педагогическая риторика : генезис и актуальность
Место издания: Москва
ISBN: 978-5-9765-2070-7
Страниц: 203
Артикул: 73454
Возрастная маркировка: 16+
Краткая аннотация книги "Педагогическая риторика"
В учебном пособии «Педагогическая риторика: генезис и актуальность» рассматривается история возникновения и развития риторико-педагогических идей, в свете которых педагогический процесс осмысливается как риторизированное обучение. Специфика подобного обучения заключается в том, что категориальный, понятийный аппарат риторики, «участвуя» в учебном процессе, заставляет переосмыслить традиционные подходы к нему, максимально приближая учебный материал к тому, кто его осваивает, делая процесс познания живым и увлекательным. Педагогическая риторика предстает как риторизированная педагогика. Пособие состоит из двух частей. В первой (теоретической) части рассматриваются проблемы зарождения и развития риторико-педагогических идей, их сущность, значимость для современного образования. Вторая часть - практикум, назначение которого – помочь освоить, «провести в жизнь», в учительские будни эти риторико-педагогические идеи, освоить технологию риторизированного обучения. Пособие адресовано в первую очередь студентам-филологам, осваивающим специализацию «Риторика», студентам, обучающимся в педагогических университетах и колледжах, аспирантам. Практикум, несомненно, будет интересен и полезен не только будущим, но и уже работающим учителям, преподавателям среднего и высшего звена, поскольку совершенствование коммуникативной составляющей обучения эффективно влияет на качество «преподнесения» любого предметного знания в рамках изучения любой дисциплины.
Содержание книги "Педагогическая риторика"
ВВЕДЕНИЕ
ЧАСТЬ I. ГЕНЕЗИС РИТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИДЕЙ
1.1. Античная классика: софисты, Сократ, Платон, Аристотель, Квинтилиан
1.1.1. Софисты. Сократ
1.1.2. Платон. Аристотель
1.1.3. Квинтилиан
1.2. Отечественная риторико-педагогическая традиция: М. В. Ломоносов, В. Г. Белинский, К. Д. Ушинский
1.2.1. М. В. Ломоносов, В. Г. Белинский
1.2.2. К. Д. Ушинский
1.2.3.*** Онтологическая и гносеологическая общность риторико-педагогических идей
1.3. Логос, Пафос, Этос в обучении и воспитании в свете риторико-педагогической традиции
1.3.1. Становление риторического Логоса
1.3.2. Становление риторического Пафоса
1.3.3. Становление риторического Этоса
ЧАСТЬ II. АКТУАЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РИТОРИКИ
2.1. Функционирование риторических понятий речевая ситуация, речевое событие в образовательном дискурсе
2.1.1. Речевая ситуация, виртуальная ситуация
2.1.2. Речевое событие, риторическое событие
2.2. Риторический канон как «путь от мысли к слову». Функционирование категории инвенция в образовательном дискурсе
2.2.1. Изобретение по топосам
2.2.2. Целеполагание как инструмент изобретения
2.2.3. Изобретение как «нахождение» ответственного поступка
2.2.4. Основные принципы инвенции
2.3. Функционирование категории диспозиция в образовательном дискурсе
2.4. Функционирование категории элокуция в образовательном дискурсе
2.5. Роль и значение риторической рефлексии в образовательной деятельности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
ГЛОССАРИЙ
БИБЛИОГРАФИЯ
Все отзывы о книге Педагогическая риторика : генезис и актуальность
Отрывок из книги Педагогическая риторика : генезис и актуальность
приобщении ученика к диалектике, понимаемой в широком контексте как умение мыслить. 4. Понимание Аристотелем должной речи как диалога адресанта речи с адресатом по важнейшим мировоззренческим проблемам уже в античности предопределило приоритетное представление о содержании и способах обучения и воспитания. Согласно этим представлениям, содержание обучения должно состоять не столько в передаче определенной суммы знаний, сколько в использовании знаний для мировоззренческой ориентации будущего гражданина, для формирования его убеждений, умения (и желания!) их отстаивать. 5. Риторика Аристотеля (в продолжение сократовской традиции) - это путь нахождения истины в совместных изысканиях, сотрудничестве. Идея диалога (как пути совместного нахождения знания), зародившись в античности, уже не покидала ментальную сферу педагогики, а наиболее основательную разработку получила во второй половине XX века. Доминирующая черта риторического идеала Аристотеля (должная речь - это речь, ориентированная на адресата) предопределила дальнейшее развитие педагогической идеи о необходимости индивидуального (адресного) подхода в обучении и воспитании, а также развитие риторики восприятия речи, важнейшей области современного гуманитарного знания. 6. Квинтилианова система воспитания оратора предлагала систему общего образования и воспитания. Это была система разностороннего развития мышления в процессе овладения позитивным знанием. Ориентация на обучение позитивным знаниям и всестороннее развитие мышления позволяет человеку, по мысли Квинтилиана, действовать в любой области “как лицу, управляющему какой-либо деятельностью”. Таким образом, фундаментальные, основополагающие идеи древних, оказавшиеся весьма продуктивными для всей последующей педагогической теории и практики, первоначально родились именно как идеи риторические, родились именно в лоне риторики и в связи с риторической ...
С книгой "Педагогическая риторика" читают
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Бестселлеры нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Новинки книги нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку