Русская пианистическая школа как педагогический феномен
книга

Русская пианистическая школа как педагогический феномен

Автор: Елена Федорович

Форматы: PDF

Издательство: Директ-Медиа

Год: 2014

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-4458-8903-8

Страниц: 238

Артикул: 25415

Печатная книга
1097
Ожидаемая дата отгрузки печатного
экземпляра: 11.04.2024
Электронная книга
309.4

Краткая аннотация книги "Русская пианистическая школа как педагогический феномен"

В монографии анализируется педагогическая деятельность крупнейших представителей русской пианистической школы. Сопоставление принципов и методов педагогической работы великих русских пианистов второй половины ХIХ — первой половины ХХ вв. с педагогическими направлениями, развивавшимися в конце ХХ в., позволяет установить, что такие направления, как развивающее обучение, проблемное обучение и педагогика сотрудничества, на практике реализовывались русскими музыкантами задолго до их теоретического основания в общей педагогике. Монография предназначена специалистам в области профессионального музыкального образования.

Содержание книги "Русская пианистическая школа как педагогический феномен"


ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ РУССКОЙ ПИАНИСТИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ
1.1. Современные проблемы изучения истории российского музыкального образования
1.2. Исторические аспекты становления отечественной пианистической школы и ее роль в развитии музыкального образования и просвещения
1.2.1. Русская пианистическая школа в искусствоведческих и педагогических исследованиях
1.2.2. Зарождение фортепианной педагогики в России
1.3. Педагогическая и просветительская деятельность выдающихся российских музыкантов ХIХ века
1.3.1. Педагогическая и просветительская деятельность А. Г. Рубинштейна и Н. Г. Рубинштейна
1.3.2. Российская фортепианная педагогика послерубинштейновского периода
1.4. Развитие педагогической мысли и практики в деятельности выдающихся отечественных пианистов ХХ века
1.4.1. Педагогическая деятельность Л. В. Николаева как главы ленинградской пианистической школы
1.4.2. Педагогическая деятельность мастеров московской пианистической школы
Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ НАСЛЕДИЯ КРУПНЕЙШИХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ПЕДАГОГОВ-ПИАНИСТОВ
2.1. Взаимовлияние и взаимопроникновение общей педагогики и педагогики профессионального музыкального образования в России
2.2. Развивающее обучение и проблемное обучение как дидактические основы педагогики крупнейших отечественных пианистов
2.2.1. Идеи развивающего обучения в деятельности мастеров отечественной фортепианной педагогики
2.2.2. Проблемное обучение в педагогической деятельности крупнейших российских пианистов
2.3. Педагогика сотрудничества как фундамент воспитания личности в педагогическом наследии выдающихся деятелей русской пианистической школы
Глава 3. ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ РУССКОЙ ПИАНИСТИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Все отзывы о книге Русская пианистическая школа как педагогический феномен

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Русская пианистическая школа как педагогический феномен

разворачивался плавно и последовательно на протяжении не-скольких веков и являлся, с одной стороны, закономерным от-ражением развития общей и музыкальной культуры, с другой — фактором ее повышения. В России данный процесс протекал, как уже отмечалось выше, вначале со значительным опозданием. Бурный, скачко-образный прогресс произошел в период с момента фактическо-го возникновения русской фортепианной педагогики в сере-дине ХIХ в. до 80-х годов того же века — т. е. за исторически ничтожный срок в несколько десятилетий. Уже в 1880-е гг. лучшие выпускники европейских консерваторий считали за честь продолжать образование в русских консерваториях, осно-ванных братьями Рубинштейнами. Прогресс не завершился с уходом Рубинштейнов; он продолжался далее в конце ХIХ — первой половине ХХ вв. К этому времени российская фортепи-анная педагогика уже не имела достойных конкурентов во всем мире; сохраняет она высокий устойчивый авторитет, несмотря на многие объективные сложности, связанные с социальными преобразованиями, и сейчас. Такой скачкообразный прогресс, являющийся следствием сочетания многих факторов, сам по себе представляет интерес для исследователей. Для нас он ин-тересен прежде всего с точки зрения становления и развития педагогических систем, его обусловивших. С одной стороны, прогресс российской фортепианной пе-дагогики был связан с расцветом в ХIХ в. русской музыки во-обще. Яркую характеристику этому явлению дал один из вели-чайших музыкантов ХХ столетия П. Казальс: «…Я не могу себе объяснить необычайно быстрый расцвет русской музыки; ко-нечно, я имею в виду большое музыкальное искусство, а не су-ществующую всегда и всюду народную музыку. Процесс созре-вания музыкальной культуры, продолжавшийся в других странах веками, осуществился в России в удивительно короткий срок» [63. С. 232]. Однако если собственно музыкальное искусство имело фольклорные корни, то...